孔喜梅?劉景芝

摘 要：德育管理作為我國教學(xué)改革中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。目前，我國中職班主任在德育管理中發(fā)揮著重要作用，但仍然存在一定的問題，本文在分析我過中職學(xué)生的心理特征和我國中職教育的德育管理的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的探討了中職班主任的德育管理的創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任;德育管理;創(chuàng)新

中職教育是我國教育體系中必不可少的重要組成部分，提升中職教育質(zhì)量和水平對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要積極作用，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等技術(shù)型人才在社會(huì)中將發(fā)揮越來越重要的作用。中職學(xué)生群體存在一定的心理共性，德育管理具有很強(qiáng)的必要性和重要性。創(chuàng)新中職教育德育管理工作，不僅有助于提升我國中職教育水平，更能夠確保中職學(xué)生健康成長，是我國中職院校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的重要途徑，對(duì)學(xué)校和社會(huì)都有十分重要的意義，必須要引起足夠的重視。

一、我國中職教育的德育管理的現(xiàn)狀和問題

目前，我國中職教育的德育管理，主要是以班級(jí)為單位，以班主任為主體和主要負(fù)責(zé)人，以班級(jí)全體學(xué)生學(xué)對(duì)象，在整個(gè)職業(yè)教育體系中的地位并沒有得到有效的重視，常常是以班會(huì)、年級(jí)講話以及少數(shù)臨時(shí)的私下談心為形式進(jìn)行的?？傮w來看，德育管理的效率和質(zhì)量不夠理想，德育教學(xué)實(shí)踐有待進(jìn)一步深入和細(xì)化，主要存在以下幾方面問題：

（一）中職班主任的德育觀和學(xué)生認(rèn)知存在偏差

班主任作為班級(jí)的管理者，其不僅需要承擔(dān)學(xué)生文化教育重任，同時(shí)還要管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良正確的人生觀與價(jià)值觀。而在這種情況下，班主任則需要通過班級(jí)管理來將德育教育融入其中，并且在各項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)教育。但是，目前，部分班主任因工作壓力過大、工作效果不佳導(dǎo)致其出現(xiàn)了職業(yè)倦怠情況，所以其在開展班級(jí)管理時(shí)存在著積極性不高且未深入了解學(xué)生實(shí)際需求等多種情況。

（二）德育管理的工作方法落后而單一

班主任作為中職教育德育管理工作最為重要的角色，普遍只會(huì)以完成學(xué)習(xí)愛布置的德育任務(wù)為己任，而不會(huì)特意去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和思維行為變化，更多的情況是忙于班級(jí)日常管理工作和學(xué)校事務(wù)處理，不能有效的在學(xué)校、班級(jí)、家庭之間進(jìn)行溝通，導(dǎo)致德育管理工作常常流于形式，缺乏持續(xù)性、即時(shí)性、針對(duì)性的德育管理，也不會(huì)專門拿出時(shí)間來運(yùn)用最新的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)德育活動(dòng)，德育管理的方法和手段十分落后而單一。

（三）德育管理的軟硬件設(shè)置不足，德育實(shí)踐與實(shí)際需求脫節(jié)

我國絕大多數(shù)中職院校德育管理的軟硬件設(shè)置不足，如消除學(xué)生自卑焦慮心理需要專門的心理輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的合作和交流能力需要專門的課外團(tuán)建活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)需要專門的宣講和參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，但中職院校因?yàn)樽陨戆l(fā)展的局限和外部社會(huì)的不重視，往往沒有足夠的資金為學(xué)生提供心理老師和咨詢室，也無力阻止科學(xué)有效的團(tuán)建和參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，只能一刀切的以開大會(huì)、看節(jié)目，或是班主任自發(fā)的一對(duì)一談話來進(jìn)行德育管理，無法真正針對(duì)每一位學(xué)生的不同德育需求進(jìn)行跟蹤和調(diào)整。

二、中職班主任的德育管理的創(chuàng)新對(duì)策

目前，我國中職班主任在德育管理中發(fā)揮著重要作用，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，已經(jīng)滯后于中職學(xué)生德育管理的實(shí)際需求。根據(jù)我國中職學(xué)生的心理特征和中職教育的德育管理的不足，廣大中職班主任可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高德育管理效率，幫助中職學(xué)生能夠更加順利的走向社會(huì)。

（一）開設(shè)德育主題班會(huì)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

廣大中職班主任可以可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，在沿用班會(huì)形式的基礎(chǔ)上定期主持主題班會(huì)，專門拿出時(shí)間來進(jìn)行德育工作，豐富班會(huì)的內(nèi)容和形式，確保德育工作落到實(shí)處。中職班主任可以每期擬定不同的主題，并把主持權(quán)交給學(xué)生，自己作為評(píng)審和嘉賓駐場，讓學(xué)生上臺(tái)分享道德方面的典故、經(jīng)歷和感想，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間深入交流，加深每一位學(xué)生對(duì)于道德教育的理解。同時(shí)，還需要建立“賞罰分明”的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)積極向上的學(xué)生大力表揚(yáng)，發(fā)揮榜樣帶頭作用，對(duì)消極和存在問題的學(xué)生要進(jìn)行一定的批評(píng)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（二）因人而異展開教學(xué)管理，加強(qiáng)家校德育合作

中職教育必須回歸“以人為本”，把每一名中職學(xué)生放在教學(xué)管理的中心，教學(xué)活動(dòng)要做到為學(xué)生服務(wù)。為此，需要中職班主任乃至校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生營造溫馨、和諧、自由的校園氣氛，要針對(duì)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整校規(guī)校紀(jì)，要意識(shí)到學(xué)生雖然經(jīng)歷過絕望和放棄，但來到中職就是一個(gè)全新的開始，要多通過私下談話的方式對(duì)不同學(xué)生的不同情況加深了解，做到因人而異對(duì)癥下藥，可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際需求為其分析解難，出謀劃策，肯定其長處和價(jià)值。此外，中職班主任要做好家校合作工作，在家長和學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，把家長納入到德育工作的體系中來，長期、持續(xù)的與家長進(jìn)行溝通合作，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，還要提高家長道德層次和教育水平，共同為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展出力。

（三）發(fā)揮班委作用，為學(xué)生提供施展才華和自我管理的空間

班主任在班級(jí)成立之初就要重視好班委建設(shè)工作，要根據(jù)學(xué)生檔案材料在了解學(xué)生思想和能力的基礎(chǔ)上最大限度的給予其發(fā)揮空間，采取自由競選和學(xué)生、老師推舉相結(jié)合的方式科學(xué)組建班委。班主任可以經(jīng)常有目的性的為班委成員分配一些工作任務(wù)。中職學(xué)生尤其需要被尊重認(rèn)可和自我實(shí)現(xiàn)，班主任可以經(jīng)常有目的性的為班委成員分配一些工作任務(wù)，有針對(duì)性的對(duì)杰出班干部進(jìn)行培養(yǎng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)沒有加入班委的學(xué)生也在班委的領(lǐng)導(dǎo)下一起完成班級(jí)日常工作，為學(xué)生放心大膽的提供施展才華和自我管理的空間。

四、結(jié)語

總體來看，中職班主任的德育觀和學(xué)生認(rèn)知存在偏差，德育管理的工作方法落后而單一，以及德育管理的軟硬件設(shè)置不足是我國中職教育德育管理中普遍存在的問題。為此，我國廣大中職班主任可以通過開設(shè)德育主題班會(huì)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制;因人而異展開教學(xué)管理，加強(qiáng)家校德育合作;發(fā)揮班委作用，為學(xué)生提供施展才華和自我管理的空間三方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高德育管理效率，幫助中職學(xué)生能夠更加順利的走向社會(huì)。

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