申春湘

【摘要】? 信息技術(shù)的發(fā)展推動了我國教育的不斷改革，也涌現(xiàn)出了更多創(chuàng)新的教學(xué)手段，其中微課是經(jīng)過了長期的實踐教學(xué)，在科技發(fā)展的趨勢下研究出來的。這種創(chuàng)新的方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。本文首先闡述了微課的特點和利用原則，探究了微課資源在初中八年級幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略。以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時能夠深入掌握方法和技巧，提升學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】? 微課資源 初中八年級 幾何教學(xué)

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-179-01

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展推進了微時代的到來，微課就是結(jié)合教學(xué)的實際情況研發(fā)出來的，簡單快捷，能夠重復(fù)使用，同時也富有生動性和針對性，能有效提升教學(xué)資源的使用效率，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何知識占據(jù)了重要的位置，而八年級的幾何內(nèi)容也逐漸增多，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。所以利用微課來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方案，提高課堂的針對性，幫助學(xué)生深入掌握相關(guān)知識，是當(dāng)下初中教師要研究的重要課題。

一、微課資源的特點和設(shè)計原則

（一）微課的特點

第一，微課一般是一種簡短的教學(xué)視頻，通常在15分鐘之內(nèi)，除了可以吸引學(xué)生的注意力，還可以進行知識導(dǎo)入、重難點講解以及知識歸納等，因為視頻的容量比較小，所以無論是下載、制作、觀看等，都比較方便，也更加容易傳播，能夠反復(fù)使用。第二，微課并不需要覆蓋所有的知識內(nèi)容，只需要對一些重難點和學(xué)生理解困難的疑難問題進行講解，實現(xiàn)針對性和強調(diào)性，就能夠發(fā)揮微課的價值。因此教師在利用微課資源時，也要保證它的短小精簡，突出重點。第三，微課的主體比較突出，而能夠使用的資源是比較廣泛的，可以是教材的內(nèi)容，也可以來源生活或者網(wǎng)絡(luò)，所以不論是方式還是內(nèi)容，都是多元化的，這也是微課具有一定吸引力的重要原因。第四，微課的內(nèi)容需要指向某一個知識點，資源的組成一般以視頻為主，其他的資料作為輔助材料進行補充，不僅可以提升教師的專業(yè)能力，還能夠促進課程建設(shè)和改革。同時微課的傳播方式比較廣泛，無論是手機、電腦還是平板，都能夠自主下載和學(xué)習(xí)。

（二）微課的設(shè)計原則

首先，要把握好微課的時間，針對初中數(shù)學(xué)的知識特點，一般將微課設(shè)計在5-10分鐘之間是比較合理的，學(xué)生的注意力能更好集中，也符合課堂時間的要求。其次在錄制上，可以通過軟件攝像，也可以制作幻燈片、視頻、音頻，或者直接下載網(wǎng)絡(luò)資源等，只要符合教學(xué)內(nèi)容，多樣化的錄制方式還能夠提高微課的吸引力。最后，內(nèi)容的設(shè)計上要生動、突出重點，教師在微課制作時，必須明確目標(biāo)，是為了講解某一個難點，還是對知識點進行引入，或者是復(fù)習(xí)某一個知識內(nèi)容，要圍繞主題設(shè)計，充分利用10分鐘的微課時間，以達到最好的教學(xué)效果。

二、微課資源在初中八年級幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課資源進行預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而利用微課幫助學(xué)生進行針對性預(yù)習(xí)，能夠讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的興趣，從而促進其能夠主動投入到對問題的思考中，確認學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣教師在課堂上的教學(xué)也會更加有針對性，效率也會提升。教師可以讓學(xué)生在空閑時間或者家中，利用微課進行預(yù)習(xí)，寫下自己的知識疑問，在講課之前，教師可以通過收集學(xué)生的問題，從而不斷調(diào)整教學(xué)方案。當(dāng)然預(yù)習(xí)類的微課需要強調(diào)新舊知識的連接，才能提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)勾股定理之前，教師可以將趙爽證明勾股定理的過程和歷史放在微課中，引導(dǎo)學(xué)生通過趙爽的研究過程進行自主探討，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理的內(nèi)涵。這種方式能夠提升學(xué)生的探索能力，提高課堂教學(xué)的針對性。

（二）利用微課加強知識鞏固

通常初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會給學(xué)生布置大量的練習(xí)題來加強知識復(fù)習(xí)和鞏固，但是由于題目設(shè)計的完整和系統(tǒng)性還欠缺，難以讓學(xué)生能夠?qū)π屡f知識進行連接，形成一套系統(tǒng)的知識體系，不能真正實現(xiàn)對知識的掌握。因此在利用微課來進行知識鞏固時，教師要重視對知識內(nèi)容的整理，在課堂上留下疑問和問題，以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索的過程來鞏固知識，而不是單一的刷題訓(xùn)練。需要學(xué)生可以通過微課進行深層次思考，自行整理新的知識，從而構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系。比如在學(xué)習(xí)了直角三角形的性質(zhì)和判定之后，教師可以在微課中用思維導(dǎo)圖的方式來列舉有關(guān)直角三角形性質(zhì)和判定的知識點，而對于一些具體的內(nèi)容和總結(jié)留下空白，讓學(xué)生在進行復(fù)習(xí)時，通過自主探討和對知識的整理，補充完思維導(dǎo)圖，從而能夠?qū)⑺械闹R點聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)化的記憶。然后教師可以設(shè)計幾個典型的例題來幫助學(xué)生考察學(xué)習(xí)的成果，增強學(xué)生的信心。

（三）利用微課進行練習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通常學(xué)生要利用一些練習(xí)題來加強對知識的運用，而利用微課能夠彌補學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的漏洞，幫助其掌握所有的知識點，提升解題技巧。在微課的設(shè)計上，教師要重視練習(xí)題的開放性和探討性，當(dāng)然也要提高層次性。比如針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以多設(shè)計一些基礎(chǔ)概念性的練習(xí)題，而對于中等及以上的學(xué)生，以探究和證明類型的題目為主，提升學(xué)生的解題能力。比如在學(xué)習(xí)了全等三角形之后，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，需要能夠熟練運用有關(guān)全等三角形的性質(zhì)。而能力較好的學(xué)生，教師在微課中應(yīng)該設(shè)計一些一題可以多解的題目類型，讓學(xué)生用多種證明過程來提高對知識的掌握程度。

結(jié)束語

綜上所述，微課雖然能夠豐富教學(xué)手段，但只是課堂的一種輔助工具，教師需要靈活運用，最大化發(fā)揮微課的價值。在八年級幾何教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提高微課的針對性，利用微課的眾多優(yōu)勢來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進其學(xué)習(xí)能力的提升，才能從根本上提高初中數(shù)學(xué)的整體教育水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馮曉玲. 微課在高中立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 學(xué)周刊， 2018（2）：141-142.

[2]劉鴻英. 核心素養(yǎng)下的初中幾何微課教學(xué)——以與三角形有關(guān)的角為例[J]. 福建中學(xué)數(shù)學(xué)， 2018（8）.