彭凌超

【摘要】? 在教學的過程中要對教學內容進行取舍和整合;引導學生看試卷、看筆記，找出知識點的精華和回答的要點。對于學生的練習題，要自己動手整理，選題目要精心。

【關鍵詞】? 基礎 引導 整理

【中圖分類號】? G633.55 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-090-01

這幾年的高考試題融入了時代特色和很多新情境，突出是學科的素養(yǎng)，但不管題型怎樣變化、不管材料和情境怎樣新穎，學生都應很快聯(lián)系到課本的知識來分析、思考、解答、總結，把題目的準確答案找出來和運用地理專業(yè)術語進行表達，這是學生良好地理學科素養(yǎng)的表現(xiàn)之一;看懂材料、看懂地圖和讀懂表格，找出關鍵的信息，也是學生良好的地理學科的素養(yǎng)之一，地理學科素養(yǎng)的形成，離不開學生平時的積累和訓練，學生的積累和訓練就涉及到平時老師對教學內容和練習題的選擇和整合，還有方法的指導。

一、教學中：抓基礎、核心，重主干，練能力，也要敢于對內容進行舍棄

高考命題趨勢，除了要突出時代特色，堅持人地關系協(xié)調，還注重考察學生的邏輯推理能力，試題是開放性的，但不管怎么考，不管什么類型的高考試題，依然是強調對學科基礎、主干知識和能力的考查?；A和主干知識是解決地理問題的基本物質，能力是分析、解決地理問題的有效手段，只有兩者結合才做答題快和準。在教學的過程中，基礎的、核心的主干知識一定要講透、講全、講明，考點、重點要突出，內容和知識結構既要簡化更要優(yōu)化。

二、教學中：引導學生看課本、看試卷、看筆記

課本是知識的源泉，是思考的靈感點，只有把課本的知識吃透了，才知道題目的答案怎么來的;反過來，題目做過后還可以更好的理解課本知識?？凑n本，最能考察一個學生的耐心和學習的技巧。

例如：2018新課標Ⅰ卷36題第（4）問：指出在該項目合作中體現(xiàn)的中俄兩國各自的優(yōu)勢。

這道題目的答案就非常像必修三第五章第一節(jié)資源的跨區(qū)調配中的我國東部和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢條件。東部的優(yōu)勢是：經(jīng)濟發(fā)達，能源需求量大，技術力量好;而西部的優(yōu)勢是：能源豐富。答案來源于課本，但知識要會遷移。

會看試卷、看筆記，才能找出知識點的精華和回答的要點。課堂上，教師的講，是傳授過程、是指導過程;課后的“看”、“思”就是學生的消化過程、總結過程、提升過程。更重要的是，學生通過看課本、看試卷、看筆記，思考自己做題的優(yōu)點和不足，既可以鞏固自己的知識、形成自己的見解、鍛煉了自己的思維，更能提高了自己的觀察能力、分析能力和總結能力。

例如：2017新課標Ⅱ卷：熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區(qū)孕育了古埃及農耕文明。尼羅河在每年6—10月泛濫，從上游帶來的類似肥沃土壤的沉積物，與上游來水和周邊區(qū)域的植物資源，都對農耕文明的形成意義重大。據(jù)此完成6—7題。

6.熱帶地區(qū)原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在沉積物上直接耕種，是因為尼羅河泛濫區(qū)

A.用水便利 ? ? ?B.土壤肥沃? ? ? C.地勢平坦? ? ? D.植被缺失

在這道題中，用水便利、土壤肥沃、地勢平坦是學生很熟悉的農業(yè)發(fā)展的條件，但答案卻選擇植被缺失。因為在刀耕火種出現(xiàn)之前，人類的生產工具很簡陋，沒有鐵器之類的工具，很難毀林開荒和清除植被，連刀耕火種都做不到，只能選擇在植被稀少的地方“直接耕種”，而河流邊的河漫灘上由于經(jīng)常有洪水淹沒，植被少而矮，容易清理，成了最好的選擇，河漫灘的定期泛濫會帶來土壤肥沃，而且用水便利、地勢平坦，可以“直接耕種”，為什么做錯的學生很多呢，因為這道題目就是用熟悉知識去誤導學生。

多回頭看試卷、筆記，吸取教訓和總結經(jīng)驗，除了能幫助學生梳理知識脈絡，還可以幫助學生構建知識體系，有觸類旁通的效果，還能使學生把表面的知識轉為條件反射類的記憶和思維。

三、整理試題：對于學生的練習題，要自己動手整理并選擇，選題目要精心

在選題目的時候，題目在于精而不在于多，意圖要明確，內容要充實，考察要全面，所選題目要有區(qū)分度，既要落實對基礎知識的考察，難度也要循序漸進的提高，這樣才能使基礎知識薄弱的學生有所提高，也不影響基礎知識好的學生的解題興趣。對于題目的選擇，難度以接近高考題目里面的中等偏上的題目為主，難題、偏題該放棄就要放棄，題目一定要敢舍棄。只有這樣才能既減輕老師的工作壓力，也減輕學生的學習壓力。

選題目與備課一樣重要，為了能找出跟高考難度接近又適合學生水平的題目，老師要深入題海里，因為不是每個地區(qū)、每間學校的學生水平都一樣，好的題目不一定適合自己的學生，所以選擇題目要有分選性。

在精心選擇題目，還要考慮到這一點：所選的題目可以讓學生快速地將材料內容，地圖、表格中的信息，題目的設問和要求與課本知識對接起來。高考測試的就是要讓學生能將課本的知識，靈活、快速的體現(xiàn)到解題當中，所以，在選題的時候一定要考慮學生現(xiàn)在的基礎和理解能力。

現(xiàn)在的高考，考的是學生的探知能力，考的是學生的綜合能力，考的是學生的發(fā)散思維和獨立思考，考的是學科的素養(yǎng)。作為老師，要順應時代的發(fā)展要求，與時俱進，才能走在教學的前沿，引導學生往正確的方向學習和做題。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]曹生平，王瓊.新課改下如何提高高中地理教學的有效性思考[J].學周刊，2019，（32）：68.

[2]古菊平，李玲.新高考下高中地理教學的思考與建議[J].中學教學參考，2019，（31）：85-86.