李林娜

【摘要】? 高中美術作為一門培養(yǎng)學生鑒賞能力的課程，在素質教育背景下其重要性越來越突出。核心素養(yǎng)是學生適應社會的能力及品格，能幫助學生自主發(fā)展，快速適應社會，增強社會活動的參與度。基于核心素養(yǎng)進行美術教學研究，可以從美術的育人價值角度出發(fā)突出其現(xiàn)代性與實踐性，以使美術教學更具實效性。

【關鍵詞】? 高中美術 核心素養(yǎng) 教學對策

【中圖分類號】? G633.955? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-075-01

美術是一門藝術學科，在素質教育背景下，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，其的價值日益突顯。在新課改背景下，美術教學基于核心素養(yǎng)進行了改革，使傳統(tǒng)的知識講授轉變?yōu)閷W生鑒賞能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要重視在美術教學中進行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)與美術核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)自提出后便成為教育界研究的重要課題，也是各學段各學科教學的主要目標。核心素養(yǎng)是通過培養(yǎng)使學生具備全面發(fā)展的能力，以使學生受益終身。美術核心素養(yǎng)主要包括圖像識別能力、美術表現(xiàn)能力、審美判斷能力、創(chuàng)意實踐能力、文化理解能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中美術教學對策

1.做好教學設計

教學設計是課堂教學的前提與依托，好的教學設計可以使課堂教學更有序，可以使教師和學生依照計劃進行知識的溝通與交流，從而提高教學效率。教師要重視教學設計，在課前仔細研究教材內容和教學大綱要求，并與學生的學習水平和學習需求進行結合，使教學設計圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行，以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

如在講授陶器教學時，教師要先深入研究教材對此部分內容的概述，之后將教學目標設定為讓學生了解和欣賞我國古代的陶制品，進而掌握陶器藝術的欣賞方法，能站在客觀的角度，全面對陶器進行藝術性評價，以提升學生的審美能力、文化理解能力和圖像識別能力。通過教學設計與核心素養(yǎng)的有機融合，學生的核心素養(yǎng)提升將不再是難事。

2.做好情境創(chuàng)設

情境是學生學習的氛圍，良好的情境可以有效激發(fā)學生的興趣，提升學生的美術作品鑒賞能力，保障美術教學順利實施，進而提升學生的核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)教學內容進行情境創(chuàng)設，以有效吸引學生的注意力，以為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

如進行玉石方面內容教學時，教師要考慮到學生基本了解市面上的玉的配飾的成品的形態(tài)，但對玉器本身不了解。針對此種情況，教師可以用2008年的北京奧運會的金鑲玉獎牌作為情境創(chuàng)設的導入，在吸引學生的注意力的基礎上，讓學生回憶與玉有關的成語，以通過課程互動氛圍的調動引入正題，最終培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.做好問題設計

提問是課堂教學重要環(huán)節(jié)，對激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生深入思考能力有重要促進作用。教師要重視課堂提問的設計，通過開放式問題引導學生進行探究，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。問題的設計一要是符合教學大綱要求，二是要符合學生的認知，三是要把握提問的關鍵點，以使問題在課堂教學中發(fā)揮最大價值。

如在教學與墓室壁畫相關的內容時，為了能讓學生了解不同時期墓室的壁畫的特點及蘊含的內涵，使學生欣賞不同時期墓室壁畫的特殊表現(xiàn)形式，以提升圖像識別能力、審美能力、文化理解能力等，教師要科學設計問題：“墓室壁畫產(chǎn)生的背景是什么？它他們風格和表現(xiàn)的內容是什么？”通過開放性問題的展示，使學生在資料查詢中對問題進行探究式解答，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

4.做好合作探究

合作探究學習方式是目前在高中各學科教學中應用比較廣泛的教學方式。合作探究教學方式是將學生分成不同小組，小組成員根據(jù)教師設定的任務進行組內討論，以得出問題的答案。合作探究教學方式利于激發(fā)學生的學習積極性，使學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，在展示自己的同時獲取他人的經(jīng)驗，以提升核心素養(yǎng)。為了使合作探究達到最佳效果，教師要對小組分組進行合理安排，保證小組成員的合理性，同時要求小組內成員要進行分工，以使合作探究的效果達到最大化。

如在欣賞北宋范寬的《溪山行旅圖》北宋范寬的《溪山行旅圖》時，教師可以要求小組內討論：兩幅圖在選材上和表現(xiàn)手法上有什么異同？兩幅畫表現(xiàn)的意境分別是什么？學生在小組內通過自己的認知進行討論，可以加深對中國山水畫的理解，同時培養(yǎng)鑒賞能力，進而提高核心素養(yǎng)。

5.做好生活元素的融入

美術作品來源于生活又高于生活，美術作為高中一門基礎學科，屬藝術類，其知識是對生活經(jīng)驗的凝練。所以教師在教學時要將生活元素進行融入，以使美術教學從學生最熟悉的生活出發(fā)，再應用于生活中，以幫助學生進行知識理解與應用。教師要深入挖掘生活中的美術知識元素，必要時可帶領學生外出實踐采風，使學生在自然中體驗美術藝術的美，最終提升核心素養(yǎng)。

如教師可將本區(qū)域的古代建筑或歷史遺跡融入課堂教學過程中，有條件的可帶領學生實地參觀建筑或遺跡。同時結合教材中的相關建筑欣賞藝術讓學生實在進行建筑外觀欣賞，在學生欣賞的過程中，教師可以融入建筑或遺跡的歷史知識，使學生通過實踐與歷史的結合，有效提升美術核心素養(yǎng)。

總之，在高中美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的，但學生的美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。教師要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從教學設計、情境創(chuàng)設、小組學習、問題探究、生活化元素的融入等方面入手，以構建美術高效課堂，同時提升學生的核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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