盧雪芬

【摘要】? 在高中英語教學中，閱讀是至關(guān)重要的，高中學生必須要具備較強的閱讀能力。英語教師在教學時，需要深入分析和研究教學大綱，了解學生的實際情況，遵從以生為本的教學理念，采用恰當、合理的教學方法，切實增強學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】? 山區(qū) 高中 英語 閱讀能力

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-131-01

英語教師要想最大程度提高山區(qū)學生的英語閱讀能力，那么就需要從詞匯入手，豐富學生的知識體系，同時還需要認真講解語法知識，開展多樣化的語法訓練活動。此外，教師還需要注重文化的滲透，教給學生閱讀的方法和技巧，切實提高學生的英語素養(yǎng)。

一、豐富學生的詞匯量

要想從根本上提高山區(qū)高中學生的閱讀能力，那么就需要夯實學生的知識基礎(chǔ)，即讓學生積累更多的詞匯量。如果學生能擁有豐富的詞匯量，那么在閱讀時遇到的困難也會越來越少。因此，高中英語教師在教學時需要注重詞匯教學，從根本上提高學生的閱讀能力。

首先，教師需要了解學生當前的知識基礎(chǔ)，教給學生多種記憶單詞的方法和技巧，使其能牢記更多的單詞和短語。在上課前的五到十分鐘，教師可以開展有趣的知識競賽，采用小組對抗的方式。一個小組提出問題，某個單詞的中文意思，另一組的學生需要將其對應的單詞準確說出來，如果學生能進行適當?shù)耐卣?，那么就可以加一分。教師還可以讓學生開展有趣的情景劇，將近期看到的電影片段、影視劇片段演繹出來，還可以開展多樣化的主題演講，也可讓學生將課文內(nèi)容復述出來。采用這樣的方式，可以讓教師了解學生當前詞匯的掌握情況，同時還能夯實學生的知識基礎(chǔ)。如果學生只是機械的記憶單詞，那么將無法更好地去閱讀。因而需要教師能進行精煉的講解，借助典型的例句促使學生能了解不同詞匯在不同情境中的不同用法。

其次，教師需要教給學生構(gòu)詞法，如派生詞、合成詞、轉(zhuǎn)換詞等，利用豐富的構(gòu)詞法知識逐漸拓展學生的詞匯庫。當學生在閱讀時遇到新詞或者生僻詞時，就可以查閱工具書、字典等，也可上網(wǎng)搜索，借助多種渠道不斷豐富自己在詞匯量。

二、教給學生更多的語法知識

英語屬于結(jié)構(gòu)性語言，尤其重視語法知識。如果學生能掌握充足的語法知識，那么學生在運用英語時也會更加靈活，這也能幫助學生更好地理解英語，有利于學生閱讀能力的提高。教師在講解語法知識時，重點在于精、勤，著重講解語法知識，同時還要經(jīng)常開展各種語法訓練，讓學生能更好地感悟和體會，最終牢牢掌握這些語法知識。教師在實際教學時，可以將不同的語法知識整合起來，采用歸納、聯(lián)系、對比等方面，讓學生能掌握更多的語法知識。

三、注重語言文化的滲透

語言的基礎(chǔ)就是文化，語言可以將文化充分反映出來。只有學生能了解語言背后隱藏的文化，才能更好地理解和把握這種語言。教師在教學時可以充分利用多媒體技術(shù)，制作內(nèi)容豐富、形式多樣化的多媒體課件，讓學生能直觀地了解和感受異國文化。例如，在教學“Festivals around the world”這一課時，教師就可以為學生展示國內(nèi)外不同節(jié)日的不同場景，如Christmas、Mid Autumn Festival、Halloween、Spring Festival、Easter等節(jié)日。如，萬圣節(jié)又被成為諸圣節(jié)，是西方的一種傳統(tǒng)節(jié)日，萬圣節(jié)前夜才是最熱鬧的時刻。在萬圣節(jié)，小孩們會裝變成不同的鬼怪，挨家挨戶的敲門要糖果，如果不給糖果的話就會搗亂。傳說在這一節(jié)日中，各種鬼怪也會混在其中，為了讓鬼怪能更融洽，人們才會裝扮成不同的鬼怪。教師可以給學生播放萬圣節(jié)的相關(guān)視頻和圖片，引導學生說說自己的想法和觀點。這些節(jié)日與我國的傳統(tǒng)節(jié)日存在一定的差異，其中隱藏的文化也是不同的，同時介紹這些內(nèi)容也能吸引學生分散的注意力，使其在上課時更加專注。教師還可以引導學生觀看一些有趣的視頻，如《唐頓莊園中的禮儀》《最高法院》等，帶領(lǐng)學生從更多的角度了解西方文化。在有趣的視頻中，學生能從中更好地了解不同的國家、不同的文化，豐富學生的知識面，使其能感受到文化之間的差異，而這也有利于學生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

四、教給學生閱讀的方法

要想提高山區(qū)高中學生的閱讀能力，不僅需要讓學生掌握英語詞匯、語法知識、文化背景等內(nèi)容，還需要教給學生閱讀的方法和技巧。因此，教師在實際教學過程中，需要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，教給學生正確的閱讀方法和技巧，鼓勵學生在閱讀時運用自己掌握的這些技能。教師在日常教學中需要根據(jù)課文內(nèi)容的不同，確定不同的閱讀目標，提出不同的閱讀要求，而學生需要利用多樣化的閱讀方法。例如，針對一些說明文、人物傳記類型的文章和書籍，學生可以采用粗讀的方式，找到材料中的重點信息和內(nèi)容，忽略掉其中一些無關(guān)緊要的內(nèi)容;在閱讀議論文、記敘文的內(nèi)容時，學生就需要采用精讀的方式，深入且全面地閱讀材料，尤其是其中的細節(jié)內(nèi)容。

此外，教師還需要從學生的興趣愛好出發(fā)，為其推薦一些有趣的課外讀物，讓學生能利用自己的空余時間閱讀這些書籍和文章。教師需要給學生提供更多選擇的空間，促使學生在自主閱讀的過程中掌握更多的知識，利用自己喜歡的方式去閱讀，并從中積累更多的語法知識、詞匯等。在學生完成閱讀后，教師可以開展讀書分享會，學生需要將閱讀的內(nèi)容復述出來，并說說自己的感悟和體會。借助這樣的方式，可以讓學生更好地理解文本內(nèi)容，進而實現(xiàn)學生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革要求教師在教學時不僅需要傳授知識，還需要重視學生閱讀能力的提高。教師需要遵從以生為本的教學理念，采用多樣化的教學方法，增加英語課堂的趣味性，促使學生可以在英語課堂中掌握更多的知識，形成自主閱讀的意識。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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