柴海寶　周玉琰

【摘要】? 作文寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)閱讀積累的素材的輸出，是學(xué)生情感的表達(dá)。新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要以學(xué)生的實(shí)際水平為切入點(diǎn)，利用科學(xué)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材積累，以使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能有效運(yùn)用積累的素材，實(shí)現(xiàn)高水平文章的寫(xiě)作。文章主要探討寫(xiě)作素材積累的方法，以避免學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞，以有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 素材積累

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-080-01

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中都是。素材積累是學(xué)生成功寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生寫(xiě)出高水平文章的關(guān)鍵。學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)，只有不斷涌現(xiàn)出素材，才能做到文思泉涌，才能寫(xiě)出有內(nèi)容、有內(nèi)涵的文章。作文寫(xiě)作是學(xué)生將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行書(shū)面表面的一種方式，屬于創(chuàng)造性活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的素材積累習(xí)慣和能力是高中語(yǔ)文教師要思考的重要問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中素材積累的意義

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，寫(xiě)作是高考語(yǔ)文重要得分題目，學(xué)生素材的積累與應(yīng)用是成功寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，使學(xué)生從體驗(yàn)生活和觀察生活中增強(qiáng)素材的積累，從閱讀中增強(qiáng)素材的積累，形成良好的素材積累習(xí)慣，以為寫(xiě)作能力的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。素材源于生活，源于各種渠道，學(xué)生有搜集素材后，素材的顯現(xiàn)形式是寬泛且復(fù)雜的，學(xué)生不能完全照搬，學(xué)生需要將素材進(jìn)行整理、歸納、鑒別，將優(yōu)秀的素材進(jìn)行有效積累，形成一個(gè)素材知識(shí)庫(kù)，以為寫(xiě)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中素材積累的對(duì)策

1.擴(kuò)大閱讀量

高中生閱讀量不夠是影響學(xué)生寫(xiě)作素材積累的重要原因，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，想要引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫(xiě)作素材，還需要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)素材的有效積累。高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，在這種情況下，很少有學(xué)生會(huì)花費(fèi)精力去閱讀課外書(shū)籍。因此，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，還需要充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地延伸閱讀，為以后的寫(xiě)作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而更好地保證寫(xiě)作素材的積累。

例如，教師首先可以組織學(xué)生熟讀課內(nèi)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，然后選擇一些優(yōu)秀的課外文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，并且要求學(xué)生將文中精美的詞句摘抄下來(lái)。教師還可以選擇一些比較經(jīng)典的片段，讓學(xué)生賞析，甚至背誦，從而實(shí)現(xiàn)素材的積累，進(jìn)而保證寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.結(jié)合生活實(shí)際

寫(xiě)作源于生活，因此，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫(xiě)作素材時(shí)，就需要從生活出發(fā)，做好寫(xiě)作素材積累訓(xùn)練，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。在平時(shí)的生活當(dāng)中不斷積累寫(xiě)作素材，鍛煉和提升寫(xiě)作能力。在日常生活當(dāng)中，一些平淡無(wú)奇的內(nèi)容通過(guò)一定的轉(zhuǎn)化，也能夠變成新鮮的素材。同時(shí)，這些生活性的寫(xiě)作素材更容易打動(dòng)人心，也更加能激發(fā)讀者的認(rèn)同感和代入感，使作文更有質(zhì)地，也更加真實(shí)。

例如，教師可以提前準(zhǔn)備一些新聞報(bào)紙、圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，挖掘新聞中的素材。同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，包括商家宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)等。為了鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)日記，讓學(xué)生將自身的情感表達(dá)出來(lái)，從而積累素材。

3.注重學(xué)生實(shí)踐感受

寫(xiě)作素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生本身要求比較高。因此，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫(xiě)作素材時(shí)，需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐感受，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到積累寫(xiě)作素材的重要性，同時(shí)通過(guò)自己的直觀感受，學(xué)生的印象也更為深刻，更有利于素材的積累和寫(xiě)作能力的提升。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，注重將自身的感受和想法及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，不斷積累自身的實(shí)踐感受。同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的景點(diǎn)參觀，或者要求專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行講述，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀的體驗(yàn)情境，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，從而保證作文素材積累的有效性。

4.立足教材進(jìn)行素材積累

教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教材中蘊(yùn)含非常多的寫(xiě)作素材。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，將教材的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，解讀教材文本的創(chuàng)作背景，探究文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等，并將文本注釋進(jìn)行理解性積累，都可以幫助其創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。首先，教師可以讓學(xué)生以專(zhuān)題形式對(duì)素材進(jìn)行積累。教師引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)題通過(guò)作品類(lèi)型、作品創(chuàng)作時(shí)期、作品作家等類(lèi)別進(jìn)行橫向和縱向的整理，以使素材形成一個(gè)系統(tǒng)。如將《<孟子>二章》和《<論語(yǔ)>七則》進(jìn)行結(jié)合積累，目的是對(duì)儒家思想進(jìn)行深入研究，以將素材應(yīng)用于寫(xiě)道德作文中。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行深入挖掘。高中語(yǔ)文教材中的文本都是經(jīng)典作品，一篇課文表現(xiàn)出來(lái)的主題是多樣性的，學(xué)生要學(xué)會(huì)從教材中挖掘主題內(nèi)涵。在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行補(bǔ)充有關(guān)作者毛澤東的資料，以引導(dǎo)學(xué)生將該作品的理解應(yīng)用于寫(xiě)愛(ài)國(guó)或理想的作文中。對(duì)文本的深入挖掘，可以使學(xué)生深入了解文本主題和內(nèi)涵，能提升學(xué)生素材積累的精確性。

5.在自然環(huán)境和游戲中進(jìn)行素材積累

大自然是神奇的，大自然中的花草、樹(shù)木、河流、鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川等都生命力，都有一定的大小、顏色和特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用休息時(shí)間多走入自然，觀察自然中的萬(wàn)物，以從自然中積累寫(xiě)作素材。游戲也是寫(xiě)作素材積累的重要手段。學(xué)生在游戲過(guò)程中可以緩解壓力，并加深對(duì)素材的理解和認(rèn)知。

總之，學(xué)生對(duì)素材的積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀、立足教材、觀察生活、進(jìn)入大自然等積累素材，并對(duì)素材進(jìn)行歸類(lèi)。學(xué)生的素材積累能幫助學(xué)生克服恐懼心理，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)及時(shí)調(diào)用素材庫(kù)的內(nèi)容，以對(duì)文章進(jìn)行框架架構(gòu)，以應(yīng)用素材進(jìn)行高質(zhì)量文章的寫(xiě)作。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張朝暉.淺析高中語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累[J].學(xué)周刊，2013，29：177.

[2]雷士超.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016，29：56+58.