蔡敏

摘要：在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要注意消除低年級(jí)小學(xué)生害怕寫話的心理，提高他們的寫話能力。在小學(xué)低年級(jí)，進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)生寫話訓(xùn)練，就成了小學(xué)語文教師教學(xué)的首要任務(wù)之一，必須引起低年級(jí)小學(xué)語文教師的高度重視。作為低年級(jí)小學(xué)語文教師，在平常的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法通過各種方法來提高低年級(jí)小學(xué)生的寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);寫作教學(xué);興趣培養(yǎng)

小學(xué)低段老師們都很注重字詞的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的寫話訓(xùn)練。再加上，通常小學(xué)三年級(jí)才開設(shè)作文課，因此誤認(rèn)為孩子的寫作是從三年級(jí)才開始。其實(shí)并不是這樣，常言道“萬丈高樓從地起”，寫話是寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)任務(wù)中艱巨而又重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以我們的作文必須從小學(xué)低段的寫話抓起。

一、學(xué)會(huì)造句

造句是低年級(jí)小學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。低年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)造句寫話，這對(duì)提高低年級(jí)小學(xué)生寫話起著非常關(guān)鍵和重要的作用。低年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樵~匯量有限，導(dǎo)致在造句上總是大傷腦筋。因此，教低年級(jí)小學(xué)生造句寫話，低年級(jí)小學(xué)語文教師只要找對(duì)了方法，造句還是不難的。那么，怎樣教低年級(jí)小學(xué)生造句寫話呢？

1、明確造句的目的。

低年級(jí)小學(xué)語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫話造句訓(xùn)練的時(shí)候，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)造句寫話的目的。為了正確地理解和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的詞語，低年級(jí)小學(xué)語文教師在訓(xùn)練小學(xué)生造句寫話時(shí)，要依據(jù)不同低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理特點(diǎn)，提出不同的要求，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，只要低年級(jí)小學(xué)生能把句子表達(dá)得正確、完整就可以。

2、教給造句基本方法。

低年級(jí)小學(xué)語文教師，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行造句教學(xué)中，要注意教給小學(xué)生一些造句寫話的基本方法，讓小學(xué)生懂得或是基本懂得對(duì)句子的各個(gè)主要部分如何進(jìn)行修飾、限制，使表達(dá)的意思正確，說明的事情清楚。小學(xué)語文教師在評(píng)判造句寫話時(shí)，要適時(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行"成分殘缺"、"搭配不當(dāng)"、"重復(fù)羅嗦"、"詞序不對(duì)"、"前后矛盾"、"不合邏輯"、"概念不清"、"指代不明"等"語句病例"的教學(xué)，逐步地向低年級(jí)小學(xué)生滲透，使低年級(jí)小學(xué)生掌握一定的評(píng)判句子的標(biāo)準(zhǔn)。

3、重視提高認(rèn)識(shí)水平。

有一些低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)造句寫話，總喜歡"活剝"課文中的例句;大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生，總是等待教師造范句，然后略加改動(dòng)，要不就胡編亂造。有的低年級(jí)小學(xué)寫話訓(xùn)練，全是父母幫造好句，自己慢慢地寫下來。針對(duì)這些問題，低年級(jí)小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意到生活中去尋找造句的素材，去贊美真善美，去評(píng)貶假惡丑，使他們知道學(xué)校內(nèi)外、家庭內(nèi)外、社會(huì)生活、電影電視、報(bào)刊雜志等都可為他們?cè)炀鋵懺捥峁┤≈槐M用之不竭的好素材。

4、造句寫話要循序漸進(jìn)。

教低年級(jí)小學(xué)生造句寫話，要從最基本的字、詞造句寫話入手，學(xué)習(xí)用字組詞，用詞寫話，低年級(jí)小學(xué)生只要把話寫完整就可以。平時(shí)低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師就要要求小學(xué)生會(huì)用生字組詞并造句。所造句子，只要通順，完整，能表達(dá)基本的意思就行。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，開始時(shí)，大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生所造句子不通順，東拉西扯，表述意思也不完整等，對(duì)于這些情況，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，教師不要說他們?nèi)绾尾缓貌恍小＝處熞屗麄冊(cè)谛睦锵牖蛳牒?，多在口頭上說，通順后再慢慢地寫下來。通過一段時(shí)間訓(xùn)練，低年級(jí)小學(xué)生也就會(huì)慢慢地造出通順的句子來。

二、激發(fā)興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第一階段的寫話目標(biāo)確定為："對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。"在這個(gè)目標(biāo)中，首先要求低年級(jí)小學(xué)生對(duì)寫話有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)寫話有興趣，教師就會(huì)輕松很多。所以要想出激發(fā)小學(xué)生寫話興趣的辦法來。只要低年級(jí)小學(xué)生有興趣了，那么學(xué)生想說的話多，想寫的話也就多了。"興趣是最好的老師"。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，教師就是要多多努力激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣。小學(xué)生只要有了寫話的興趣，那么寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣呢？

（一）找準(zhǔn)寫話興趣的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。

在低年級(jí)小學(xué)生最初開始寫話訓(xùn)練時(shí)，或配合小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來尋找訓(xùn)練點(diǎn)。只要找準(zhǔn)了時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有話可說有話可寫。如寫一寫"秋天里你的發(fā)現(xiàn)";"重陽節(jié)"你為爺爺、奶奶做了什么;介紹一位我的好朋友等。

（二）做游戲激發(fā)寫話興趣。

教低年級(jí)小學(xué)生寫話前，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生做喜愛的游戲，創(chuàng)設(shè)寫話情境，游戲后讓學(xué)生寫下游戲的過程和感受。如進(jìn)行《愛護(hù)我們的眼睛》寫話教學(xué)時(shí)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生人人參與的小游戲——蒙眼取書簽。在這個(gè)過程中，蒙上眼睛的小學(xué)生不再有平時(shí)的活躍，他們小心翼翼地摸索著走到黑板前，真切地感受"失明"帶來的不便，因而對(duì)眼睛的重要性就有了嶄新的體驗(yàn)，為寫話積累了素材。

（三）動(dòng)手激發(fā)寫話興趣。

小學(xué)生最喜歡動(dòng)手制作，教師要抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先動(dòng)手做一做，然后再寫。如教學(xué)《動(dòng)手拼一拼》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)人;發(fā)揮想象，自主拼圖;拓展思維，細(xì)說作品;鼓勵(lì)寫話，師生共評(píng)。上課伊始，教師先出示自己制作的一個(gè)小老鼠，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)起來，再通過小學(xué)生的認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作，小學(xué)生對(duì)制作過程就會(huì)有清晰的了解，隨后練習(xí)寫話。

（四）學(xué)會(huì)觀察，拓展寫話素材

葉圣陶曾說過：“生活是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然的流個(gè)不停。所以讓學(xué)生觀察大自然，觀察周圍的一切，這樣學(xué)生就有話可說，有內(nèi)容可寫。 放飛童言。 大自然是一本好書。

參考文獻(xiàn)：

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