陳安柱 魏春

關(guān)鍵詞：微課 汽車檢測與維修專業(yè) 設(shè)計模式 教學(xué)改革

1 引言

為深入貫徹落實《教育信息化2.0 行動計劃》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《教育部2019 年工作要點》等相關(guān)文件要求，推動信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，各大高職院校都在開展信息化教學(xué)應(yīng)用模式的研究和實踐，并能夠結(jié)合高職自身特色，充分發(fā)揮微課、藍(lán)墨云班課和學(xué)堂在線的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)型。微課，作為一種方便的新型教學(xué)資源，憑借其建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，充分營造了高職教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足“人人、時時、處處”學(xué)習(xí)等多種功能，受到教師與學(xué)生的喜愛。因此，文章將以此為研究視角，探討其在我院的汽車檢測與維修專業(yè)中的實踐與應(yīng)用，旨?xì)w提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職人才。

2 微課的概念

美國偉大的教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（ David Penrose）于2008 年最先提出“微課”的概念，后于2011 年被胡鐵生借鑒到中國，逐漸開始進(jìn)入中國教育界視野，并多次成功舉辦微課教學(xué)大賽。微課主要是通過依賴微型教學(xué)視頻為載體來展現(xiàn)重點知識，借助視頻動畫、圖片等方式將抽象的理論知識生動化、形象化、立體化，實現(xiàn)圖文并茂，幫助學(xué)生加深理解，其核心思想在于運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合以形成教學(xué)設(shè)計與方案，達(dá)到組織學(xué)習(xí)的效果，強化教學(xué)效果的反饋?？梢哉f，微課憑借其重點突出、短小精悍和學(xué)習(xí)時間自由的特點，成功達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

微課主要包括教學(xué)視頻和輔助教學(xué)資源，例如教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)等，可以幫助老師提升教學(xué)能力，善于抓住重點將其歸納到一個短視頻中，堅持以學(xué)生為中心，督促不斷深耕自己的專業(yè)領(lǐng)域來保持與新知識的連接能力，做到時刻與汽車新技術(shù)保持同步，實現(xiàn)“以學(xué)定教”，換位思考，建設(shè)一批“雙師型”教師隊伍。如此，在微課這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也可以隨時進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，能夠在有扎實理論基礎(chǔ)上開展有效實踐，為后期的企業(yè)工作奠定理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好參加汽車專業(yè)技能競賽等培訓(xùn)活動，不僅符合該專業(yè)和高職院校的培養(yǎng)特征，更有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型現(xiàn)代汽修專業(yè)人才。

3 微課的必要性

我院開設(shè)的汽車檢測與維修專業(yè)是針對汽車學(xué)院開設(shè)、旨在提升學(xué)生的汽車技能，故必須引起重視。鑒于該專業(yè)特性，傳統(tǒng)的大班化教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生理論和實踐的學(xué)習(xí)需求，很多高職面臨實訓(xùn)設(shè)備比較老舊、師資力量不足，只能依靠外聘教師的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師對學(xué)生缺乏了解，且教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，常年依靠“一本教材、一支粉筆和一張講臺”，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以滿足新時代青年的學(xué)習(xí)需求。這種情況下，學(xué)生基本都只能是被動接受課程知識，沒能夠做到主動融入，特別是對于汽車維修專業(yè)的學(xué)生而言，不利于提升實踐操作水平，畢業(yè)之后難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，必須要改變過去教師“唱獨角戲”單一知識傳授，引入新型的微課教學(xué)模式。

微課可以將課程中枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生之間開展自主學(xué)習(xí)的“課程自助餐”。針對汽車檢測與維修專業(yè)培養(yǎng)的特點，微課技術(shù)可以幫助學(xué)生更好的理解汽車維修過程中的基本操作、如何去判別并診斷問題疑難點、以及該采取何種措施去處理，這些基本技能都可以通過微課程的主線索進(jìn)行層層推進(jìn)，一方面可以拓展學(xué)生的知識面，提升自身學(xué)習(xí)效率，時刻保持新知識的學(xué)習(xí)能力，另一方面也能讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)中鍛煉實踐操作能力，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，微課在高職院校中受到歡迎主要就是依賴它的直接性、必要性和有效性，很值得在高職院校中大范圍推廣。

4 微課的設(shè)計模式

高職教育微課的設(shè)計模式通常是基于學(xué)生的需求分析、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣選取某一專題進(jìn)行講解，將大段復(fù)雜的每個模塊的內(nèi)容都轉(zhuǎn)變成很細(xì)的知識點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.1 課前設(shè)計

在微課的前期設(shè)計中，一方面要積極借助學(xué)校資源收集素材，保證素材的吸引力和真實性，合理選擇課程內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行知識點梳理，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好前期的教學(xué)計劃與大綱，制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，形成整體思路。另一方面，微課的課件也必須要明確，課件要做到原創(chuàng)，標(biāo)題要能夠吸引人，可以借助focusky 動畫大師將普通的幻燈片轉(zhuǎn)換成炫酷的3D 電影，營造極棒的視覺體驗來吸引注意力，也便于缺乏抽象思維的學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到工學(xué)結(jié)合。同時，教師要能夠提前設(shè)計知識點與問題導(dǎo)入，編寫好講稿，多次演練，注意為師者的肢體語言。鑒于微課新技術(shù)的特殊性，教師也應(yīng)提前與視頻單位聯(lián)系，或者自己借助AdobePremiere、愛剪輯來進(jìn)行后期的視頻處理，做好后可以請工程師、維修專家?guī)兔z查，也要將其通過網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備傳輸給學(xué)生以方便學(xué)習(xí)，這對于微課的課堂效果也至關(guān)重要。

4.2 課中教授

在微課的教授過程中，教師要能與學(xué)生積極互動，打破傳統(tǒng)的“教師提問，學(xué)生回答”課堂模式，給學(xué)生足夠思考時間，循序漸進(jìn)推進(jìn)。對于該專業(yè)的學(xué)生而言，比如在學(xué)習(xí)如何給發(fā)動機換機油時，教師可以將這一塊的知識點劃分為：首先是去掌握每輛車的發(fā)動機機油型號編制規(guī)律，知道如何根據(jù)不同車的型號選擇合適的機油，如何去鑒別機油的油品特征，其次要專門指導(dǎo)學(xué)生能夠使用正確的工具去獨立完成發(fā)動機機油的更換，最后要學(xué)會如何貫徹5S 的管理和安全防護(hù)措施，教師要能區(qū)分課程重難點，做成系列微視頻。另外，每項課程內(nèi)容要用一張幻燈片來展示，輔以較多的多媒體技術(shù)，如Flash動畫和圖片，減少傳統(tǒng)文字的過度堆砌，可以后期通過旁白來補充，并盡量保持與課本內(nèi)容的一致性，讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.3 課后效果評價

微課實施后，必須要借助老師與學(xué)生的反饋來不斷完善，也就是課后的效果評價，要開展多維度評價，合理的反饋能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題，激發(fā)獨立思考的能力，也能夠幫助教師更好提升教學(xué)效果。

對于學(xué)生而言，教師可以通過做題目來檢查知識掌握情況，借助分組的項目實訓(xùn)來鍛煉學(xué)生的實踐水平，課后有系統(tǒng)判斷正確的練習(xí)題，回憶知識點，達(dá)成相應(yīng)的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，在這一環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行指導(dǎo)歸納問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，提高自學(xué)學(xué)習(xí)和分析問題能力，讓學(xué)生之間做到相互幫助和相互監(jiān)督。對于教師而言，微課考驗的不僅是專業(yè)知識能力，還有教學(xué)課件與教學(xué)視頻的制作，所以，教師在新時代下更要努力適應(yīng)新型教學(xué)模式，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，微課中要注意貫穿經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識點寓于理于例，比如專門選取某品牌的汽車來講解汽車的轉(zhuǎn)向燈、遠(yuǎn)近光燈等，也要積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些最新的視頻制作的新技術(shù)，來適應(yīng)當(dāng)代教育改革的潮流，特別是在每次授課之后，做好教學(xué)反思與評價工作，形成自己的教學(xué)反思集，為日后的教學(xué)工作提供指導(dǎo)與借鑒。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育方式改革帶來機遇，因此有必要針對高職院校的實際情況和學(xué)生學(xué)情構(gòu)建有效的教學(xué)模式，形成完整教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。微課核心在于通過遠(yuǎn)程和移動教學(xué)方式給學(xué)生“非知識”的探討留下適度空間，打破時空限制，實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，收獲學(xué)習(xí)幸福感，讓學(xué)生和教師得到全面高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機整合，實現(xiàn)微課在汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中的科學(xué)運用，讓學(xué)生成為“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的高職人才，這也將會成為新型教學(xué)方式的必然趨勢。