葛玉娟

【摘? 要】小學語文教學中，要讓學生對寫作產生濃厚的習慣，要避免強硬地灌輸語文知識，應該采用“軟著陸”的方法，采用學生感興趣的方式，構筑生本習作課堂。在設計習作練習時體現(xiàn)出趣味性，引導學生層層遞進地提升學習能力，鼓勵學生大膽地寫出童言童語。這樣就能促使學生提升寫作能力。

【關鍵詞】生本課堂;習作教學;小學語文

“軟著陸”指的是采取安全措施的著陸。在小學語文習作教學中也要采用“軟著陸”的方法，構筑民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境，用生本課堂構筑“軟著陸”的環(huán)境，促使學生積極自主地參與到和寫作有關的合作探究活動中。這樣就能更好地構筑學習共同體，創(chuàng)設心理自由和安全的“軟著陸”環(huán)境，這能很好地提升寫作課堂的教學效果。

一、趣化，貼合需求

在設計寫作項目的時候，要圍繞學生的生活需求進行設計，讓寫作主題展現(xiàn)出趣味性，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動投入到寫作中，實現(xiàn)寫作教學的“軟著陸”。在生本語文課堂中，要結合學生實際生活設計寫作主題，還要鼓勵學生參與到自然觀察、社會活動中，積累更多的寫作素材，這樣才能提升寫作效果。

在學習《秋天的雨》后，鼓勵學生參與到寫作中，寫一下自己觀察到的不同季節(jié)的特點。為了讓該寫作項目更符合學生的實際生活，在引導學生寫作時設置“探索季節(jié)奧秘”的習作主題，這樣就體現(xiàn)出了趣味化。學生分小組行動，走入大自然中，觀察周圍的植物，看看不同的季節(jié)有哪些不同的植物。此外學生還深入地感受周圍的世界，體會不同季節(jié)的風、雨有怎樣的差異。在觀察完畢后，學生嘗試“揭秘”，將自己觀察到的自然現(xiàn)象寫在了作文中。如有學生寫了夏天的雨，寫夏天的雨來得快、去得快，不像春雨、秋雨那么纏綿。在調整了寫作項目后，該作文更貼合學生的生活需求，也能促使學生寫出更具有情趣的作品。

在參與活動的過程中，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不少寫作素材，他們感受到了活動的趣味性，自然生發(fā)了想要描述這些事情的想法。這就是“軟著陸”的關鍵點，把握住這個機會，激發(fā)學生的表達欲望，引導其創(chuàng)作符合身心特點的作文。

二、轉化，拾級而上

由于小學生接觸寫作的時間不長，所以遇到某些寫作主題的時候往往不知道該如何入手創(chuàng)作。針對這種情況要采用轉化的方式，將困難的寫作主題轉化為學生容易理解的主題，這樣也能實現(xiàn)“軟著陸”，能激發(fā)學生的思維，促使學生興趣盎然地投入到寫作訓練中。學生能由易到難地主動展開寫作訓練，這也比較符合生本課堂以學定教的教學理念。

在嘗試創(chuàng)作《我們眼中的繽紛世界》時，學生抓耳撓腮，不知道該從什么角度入手寫作。此時要嘗試將其轉化為學生更容易接受的主題?！拔覀兠刻於紩吹礁鞣N東西，那么，是否有什么事物給你心中一動的感覺，讓你留下了深刻的印象呢?！边@樣就讓題目轉化成了“我感興趣的事物”，學生會有更多的感觸。如有學生便提出：“我很少看見雪，有一天我看到滿天都是雪，好漂亮?！贝藭r引導學生更深入地思考：“那么，有雪花的世界和沒有雪花的世界有什么不一樣的地方嗎？雪花是讓你覺得生活更單調了，還是更豐富多彩了呢？”學生有所感悟：“寫我們眼中的繽紛世界，可以寫一下各種特殊的事物，寫它們如何讓平凡的生活變得生機盎然?！边@樣就實現(xiàn)了由繁到簡，再由易到難，學生逐步理解了如何創(chuàng)作此作品。

在嘗試轉化的過程中，首先要了解一下學生的生活經驗，了解學生的學情，然后圍繞其容易理解的地方引導其思考。此后要嘗試用問題引導學生一步步深入下去，引發(fā)學生心理上的認知沖突，促使學生主動挑戰(zhàn)難題，這就促使其拾級而上，調動了學生的思維參與度。

三、童化，大膽表達

生本課堂十分關注學生的情感體驗，要求構筑寬松和諧的課堂。在指導學生寫作時也要注意這一點，要注意讓學生寫出童趣，鼓勵學生用“童化”的語言進行表達。小學生的想象力豐富，常常會有一些驚人之語，要鼓勵其大膽表達，寫出個性。這樣也能體現(xiàn)寫作教學的“軟著陸”，充分考慮到學生的學情。

學習創(chuàng)作《我有一個想法》時，鼓勵學生大膽地說出自己的想法：“對于生活和學習，你有什么與眾不同的想法呢？哪怕你的想法很與眾不同、很不可思議，你也可以說出來和大家分享?！痹诮虒W中，鼓勵學生嘗試說出自己的真實想法。如有學生便圍繞父母不讓其打游戲這個問題展開寫作，寫下了自己的想法?！拔矣X得，爸爸媽媽不讓我玩游戲，一定是不了解游戲的樂趣，不如我?guī)е麄円黄疬M入游戲的天地吧，那樣，他們也能感受到游戲的無窮快樂，就不會阻止我打游戲了?！痹搶W生的想法雖然十分幼稚，但是卻是自己的真實想法。

若能在教學中站在“童化”的角度命題，鼓勵學生用“孩子的眼睛”去觀察，用“孩子的語言”去表達，那么就能讓作文充滿童趣。

在以生為本的課堂中，要體現(xiàn)以學定教的教學理念，在基于學生認知水平的基礎上設計合理的教學策略。若能以學生的學情作為坐標，構筑以生為本的語文課堂，就能更好地實現(xiàn)寫作教學的“軟著陸”，促使學生愛上寫作，讓學生積極參與到主動寫作的活動中，進而提升寫作水平。

【參考文獻】

[1]劉守華.? 語文寫作教學的問題與對策探究[J]. 成才之路. 2018 （12）

（作者單位：江蘇省南通市八一小學）