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        啟發(fā)式教學法在《電子線路》教學中的應用

        2020-03-08 14:27:35柏陽
        神州·上旬刊 2020年2期
        關鍵詞:教學設計

        柏陽

        摘要:電子線路課程是電子專業(yè)必修的一門基礎學科,當然對于學生來說,如何學好電子線路課程是決定學生職業(yè)發(fā)展的重要內容。因此,在學校之中開展電子線路課程教學,需要教師積極運用多樣化教學方法,從學生需求出發(fā),思考如何設計與運用新型教學理念,進而提升學習效果。啟發(fā)式教學法的運用,能夠幫助教師更科學地開展電子線路教學,使得實踐性教學與理論性教學合二為一,以此達到教學目標。本文主要分析與思考如何在電子線路課程教學之中滲透啟發(fā)式教學方法,真正提升學生學習積極性與學習有效性。

        關鍵詞:啟發(fā)式教學;教學設計;電子線路

        對于啟發(fā)式教學而言,其不單單是在課堂之中進行提問,而是通過思想覺悟來達到培養(yǎng)學生主體思考的目的,并引導學生愿意參與到課堂學習中去,從而結合生活實踐來進行提升學習效果。

        一、設計教學情境,激發(fā)探索動機

        在電子線路課程教學中滲透啟發(fā)式教學方法與理念,可借助情境創(chuàng)設來達到課堂趣味性與生動性效果,吸引學生積極參與到課堂活動中去。新課改素質教育理念之下,要求教師以學生需求為中心,從而開展創(chuàng)新性教學方法,而啟發(fā)式教學方法便能夠在學生內心深度扎根,解決學生實際需求,從而滿足學生學習欲望,使得興趣點燃學生探索動機。因此,在電子線路課程教學活動中,教師可將新課導入運用到啟發(fā)式教學活動中去,在課前提出一系列問題,以此創(chuàng)設問題情境,第一時間吸引學生注意力,強化學習效果。

        比如,當開展學習可控硅的工作特點新課導入時,教師便可先設計二極管單向導通的演示實驗,通過二極管工作特點的演示實驗引導學生思考:第一,二極管導通需要什么條件?第二,如果把該實驗中的二極管換成可控硅會怎樣?從而很自然地通過類比啟發(fā)引入新課。這種類比啟發(fā)教學法簡單易懂,學生比較容易接受。

        二、在課堂中合理進行設疑與釋疑

        啟發(fā)式教學活動設計與運用過程中,教師開展電子線路教學時,應不單單只進行書本上的理論性教學,更應該對學生全方位能力給予充足指導,并激發(fā)學生學習潛能。所以,教師設計啟發(fā)式教學活動時,可以設置疑問內容,讓學生參與到其中,進行答疑解惑,發(fā)揮教師的引路人作用,適當給予提示,來發(fā)揮學生主觀能動性,提升學習有效性。當然,為了能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,教師不能設計過分高標準與高要求的內容,應在學生理解能力與學習水平足夠情況下,開展相符合的教學內容,使得學生不會因為不能理解而產生學習消極性,使得學生能夠在學習之中一步步提升自身理解能力與思維能力,進而學習自信心得到確立,并完善啟發(fā)式教學內在核心價值。

        如,在開展“可控硅導通應具備什么條件”相關主題內容實驗教學時,教師便可巧妙進行設疑來激勵學生大膽思考,訓練學生思維能力。實驗開始前,筆者提出了具有發(fā)散思維的問題:可控硅導通應該具備哪些可能的條件?激勵啟發(fā)學生大膽進行猜測。猜測的依據是什么?學生會很自然地想到與二極管工作特點相比較,得出依據。怎樣設計實驗電路?讓學生自己設計實驗電路。

        三、積極進行拓展應用

        按照電子線路課程內在規(guī)律,教師運用啟發(fā)式教學方法時,必須要進行知識鞏固和拓展教學,從而幫助學生懂得如何將所學內容運用到生活實踐中去,并提升實際運用能力與解決生活問題能力,發(fā)揮學生主動性與創(chuàng)新性,進而彰顯啟發(fā)式教學對學生電子線路課程學習的價值。

        比如,在開展可控硅工作原理與特點教學活動后,教師本身有意將教材中可控硅組成的八路搶答器作為一個實踐任務,以此來要求學生利用課余時間組裝調試一個八路搶答器。通過組裝調試調動了學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性,提高了學生的綜合能力。

        四、加強理論與實踐結合,促進啟發(fā)式教學

        作為一門實踐性課程,電子線路教學必須堅持以實踐性為中心,從而緊密結合課堂理論性教學。而啟發(fā)式教學便能夠在實踐性教學上幫助教師更好地開展課堂教學,使得學生在實踐活動能夠激發(fā)自身學習積極性與學習熱情,從而不斷借助實踐來驗證自身所學,以達到知識鞏固與加深理解的目的。而且課堂之外的實踐活動也能夠更好地拓展學習時間與學習平臺,提升教學有效性。

        比如,教師可積極創(chuàng)設家用電器維修小組、電器安裝服務小組、科技開發(fā)小組等各個實踐小組活動,以此來參加校外科技咨詢活動等,這樣的實踐活動使學生在其中獲得很多新知識、新信息、新技術,同時,還可以使學生發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足,更有利于激發(fā)學生興趣,因此,開展多種形式的課外科技活動,可以進一步推動啟發(fā)式教學,提高教學質量。

        總之,傳統(tǒng)教學模式之下,已經無法適應新時代教學需求,因此電子線路教學活動中應積極開展啟發(fā)式教學方法與內容,激發(fā)學生學習積極性與學習興趣,從而滿足學生學習需求,實現(xiàn)教學高效性發(fā)展,達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

        參考文獻:

        [1]李少年,魏列江,梁金梅.啟發(fā)式教學在《光電檢測技術》課堂教學中的應用[J].大學教育,2013 (3).

        [2]李偉娜.職業(yè)學校PLC教學中的啟發(fā)式教學研究[J].職業(yè)教育研究,2010 (9).

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