王東

摘要：地理學科與實際生活之間的關(guān)系十分緊密，在高中階段我們開設地理學科的教學，一方面是需要學生獲取知識上的內(nèi)容，另一方面也希望通過地理學科的教學引導，讓學生將目光更多的投射到實際生活當中。在高中地理學科的教學當中，有很多關(guān)于區(qū)域生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容，這與學生的實際生活其實有很大的關(guān)系。兩分鐘筆者就自身的教學經(jīng)驗來談一談，如何通過高中地理的課堂教學，引導學生關(guān)注區(qū)域生態(tài)建設等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域生態(tài);區(qū)域地理

引言

在高中地理必修3第2章當中，我們主要為學生介紹的是區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設的內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容主要是與學生的實際生活相連，同時拓寬學生的視野，讓學生認識到世界各地的地理環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的，一個地區(qū)的氣候變化可能會影響全球氣候的連鎖反應。通過這一章內(nèi)容的學習，我們可以讓學生樹立起保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識，讓地理學科的教學起到實際的作用，幫助學生樹立起更好的人地協(xié)調(diào)觀，在平時的生活當中真正通過自己的實際行動去保護身邊的自然環(huán)境。

一、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設教學內(nèi)容的特征

（一）與實際生活關(guān)聯(lián)緊密

區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設的教學內(nèi)容實際生活之間的關(guān)聯(lián)比較緊密。在這一部分的內(nèi)容當中，包括了荒漠化的危害，治理，濕地資源的開發(fā)與保護，其中涉及到了森林，草地，濕地等不同的區(qū)域類型。這些區(qū)域類型在過往的教學當中我們都有提及，從知識點上，學生已經(jīng)不是十分陌生，但是對于實際生活當中的森林，草地，濕地，學生一般來說還缺乏直觀的感受。而一旦涉及到區(qū)域生態(tài)環(huán)境的教學內(nèi)容，這種教學就變得十分具體。這主要是由于其實每一種區(qū)域內(nèi)容在我們的生活當中都是有零星分布的。比如說，森林雖然生活在城市當中的學生很少能夠見到成片的森林，但是城市當中的街心公園，城市周邊的防護林卻可以起到與森林相對應的生態(tài)功能。當我們講到區(qū)域生態(tài)環(huán)境的建設時，學生會進一步體會到這些區(qū)域類型在自己生活當中的作用，并且通過實際生活的經(jīng)驗，反推相關(guān)的知識內(nèi)容。

（二）教學范圍更加開放

在區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設這一部分的教學內(nèi)容當中，雖然教材中為我們安排了熱帶雨林的保護，以及濕地建設等內(nèi)容，但是由于這一部分的教學內(nèi)容與我們的實際生活緊密相關(guān)，因此我們的教學范圍遠不止如此。區(qū)域生態(tài)環(huán)境的建設，這部分的教學，有著十分強烈的現(xiàn)實意義，學生通過學習這部分的內(nèi)容可以直接作用到自己的實際生活當中。這對于學生的學習來說是十分重要的，在教學當中，我們不僅需要讓學生理解課本中的內(nèi)容，都需要讓學生了解到自己在日常生活中應該怎么去做，讓學生在實踐當中進一步回溯課本中的內(nèi)容，這樣可以促進學生在理論知識和實踐經(jīng)驗上的雙重提升。

二、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設教學策略

（一）從實際生活引發(fā)學生思考

區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設，這一部分的教學內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，因此我們想要調(diào)動學生的學習積極性，應該首先以學生熟悉的生活現(xiàn)象作為引導，讓學生產(chǎn)生思考，然后將學生引入到學習的情境當中。

舉例來說，在第2節(jié)的學習當中，我們涉及到的內(nèi)容是森林的保護和開發(fā)，在課本中給出了亞馬遜熱帶雨林的例子。這一部分的教學是為了讓學生分析熱帶雨林的環(huán)境效應和生物基因庫功能，理解熱帶雨林的脆弱性，了解熱帶雨林開發(fā)的背景和原因，討論熱帶雨林開發(fā)與保護的措施和問題，并且最終樹立合理的森林資源利用意識，以及正確的環(huán)境觀。然而亞馬遜熱帶雨林與學生的實際生活距離較遠，我們可以引導學生，回憶自己在生活當中見到過的樹林，回想樹林當中都有哪些生物，同時，讓學生列舉城市當中樹林的生態(tài)功能。并以此例為引，將整個地球比作一座大城市，而亞馬遜熱帶雨林就是這座大城市當中的一片綠化帶，通過這樣的方式，讓學生能夠更加直觀的去想象亞馬遜熱帶雨林的相關(guān)內(nèi)容。

（二）引導學生在生活中實踐學習

當學生在課堂當中學習了相關(guān)的知識以后，我們還應該鼓勵學生在生活中進一步去實踐自己所學習到的內(nèi)容。

比如說我們在課本當中介紹了土地荒漠化、濕地資源的開發(fā)與保護等內(nèi)容。我們可以為學生留下課后作業(yè)，讓學生在課后的時間中，去城市周邊的濕地公園實地考察。比如觀察濕地公園周邊生物的種類，濕地公園附近樹木的生長狀況等等，同時還可以讓學生到自然博物館當中去詢問相關(guān)的專業(yè)人員，讓學生了解當前自己所生活的城市中，對于不同的區(qū)域類型，是如何進行開發(fā)保護與利用的。通過這種實際生活當中的自主探究，學生能夠進一步對于自己所生活的環(huán)境深入理解，同時還能夠通過實際生活當中的感受，進一步加強對于課本中內(nèi)容的理解。

綜上所述，在今天的高中地理教學當中，區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設是一個十分重要的教學內(nèi)容。在教學當中，我們可以利用生活當中的情境，幫助學生理解課本中抽象的內(nèi)容，同時還可以讓學生在生活當中多多實踐，驗證課本中學習到的知識，從而讓學生對于區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設有更加深入的認識。

參考文獻：

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