張曉平 紀升太

[摘要]高等院校內(nèi)外協(xié)同育人是高等院校深化教學改革、提高人才培育質(zhì)量、滿足社會人才需求、實現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑在協(xié)同育人的實踐課堂中，高等院校經(jīng)常遇到一些問題，比如指導不夠到位，配套制度和措施沒有及時跟進，學生實踐經(jīng)費短缺，“雙師型”教師缺乏等。探析這些問題，對提升協(xié)同育人實踐課堂效果無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]高等教育;協(xié)同育人;實踐;專業(yè)化

[中圖分類號]G642.421 [文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）02-0056-04

2012年，國家教育部頒布《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，強調(diào)高等院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高實踐能力為重點，探索高等院校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，尤其是地方應用型本科院校要將培養(yǎng)高素質(zhì)應用型本科人才作為巾心任務(wù)來完成。黨的十八屆三巾全會義從國家戰(zhàn)略高度提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。因此改變原來的培養(yǎng)人才模式，充分利用社會資源，結(jié)合實際，適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)實踐性、應用型人才.實踐協(xié)同育人機制成為高等院校應對上述問題的重要選擇。協(xié)同育人模式的建構(gòu)對于打破傳統(tǒng)封閉的育人現(xiàn)狀、辦出高校白己的特色、提升應用型本科教育的辦學實效具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、協(xié)同育人理念

教育是多要素、多系統(tǒng)協(xié)同運作的復雜工程。協(xié)同育人就是高等院校充分利用社會資源，如其他高等院校、科研院所、企業(yè)、機關(guān)和社會團體的人力資源和物質(zhì)資源，協(xié)同培養(yǎng)人才的教育模式。它是“在一定的教育思想和教育理論指導下，為了達成培養(yǎng)目標而采取的一種動態(tài)組織形式及運行機制”[l]。也就是說，協(xié)同育人模式就是指多方參與的辦學主體相互合作、相互配合，有效利用各自的教學資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，從而使學生在學習專業(yè)理論的基礎(chǔ)上不斷增強實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能夠快速適應和滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型合格人才。

歐美推行協(xié)同育人模式已有100多年的歷史，我國推行校企合作教育也有將近30年的歷史[2]。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對應用型人才需求日益增加。為了適應這種日益增加的需求，我國的一些高等院校尤其是地方性高等院校，推行協(xié)同育人模式也呈現(xiàn)出多樣化和普及化的態(tài)勢[3]。

在高等教育擴招（大眾化）的背景下，與國內(nèi)一些重點高校相比，應用型本科院校的巾心任務(wù)并不是培養(yǎng)學術(shù)研究型人才，而是注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)扎實的應用型人才。這類人才必須能夠很快適應生產(chǎn)和服務(wù)型企業(yè)或單位，動手能力要強，才能滿足人才市場的需求。因此，應用型本科院校只有結(jié)合自身的實際和地方性特點，明確自身的中心任務(wù)，努力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，形成個性化的辦學特色，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校如果根據(jù)學生所學專業(yè)的要求，將學生的培養(yǎng)過程與行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展的需要相結(jié)合，實行協(xié)同育人的模式，就能夠培養(yǎng)出適合社會需求的應用型人才，從而縮短高校畢業(yè)生適應工作環(huán)境的時間。從高等院校的培養(yǎng)條件看，這類高校往往資源有限，很多學校面臨著缺乏穩(wěn)定的高質(zhì)量的實習基地，缺乏針對性強的實習教學內(nèi)容，缺乏有實踐經(jīng)驗的指導教師，缺乏實習經(jīng)費等問題[4]，而協(xié)同育人的辦學模式就是要整合可利用的社會教學資源，為培養(yǎng)人才服務(wù)。2010年5月，國務(wù)院通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要制定促進校企合作的辦學法規(guī)，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，著力推進校企合作制度化。高等教育的改革乃大勢所趨，勢在必行。

二、協(xié)同育人的形式與特點

高等教育的改革主要以應用型本科院校為主?！皯眯捅究平逃褪且耘囵B(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面和協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育”[5]。而改革的重點是改革舊的辦學模式，充分利用社會資源拓寬辦學路徑和增加育人方式?？梢哉f，協(xié)同育人模式是目前比較有效而可行的一種育人模式。 （一）校企協(xié)同 校企協(xié)同是協(xié)同單位出資建設(shè)或提供相應的教學場地、教學設(shè)備、師資隊伍來協(xié)同管理的一種育人方式。其優(yōu)勢在于：利用企業(yè)的資源，如真實的生產(chǎn)環(huán)境，一線的生產(chǎn)技術(shù)，富有實踐生產(chǎn)經(jīng)驗的師資隊伍等，使人才培養(yǎng)過程與企業(yè)的用人和管理緊密結(jié)合，并能實現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)與社會實踐人才需求的“無縫”對接。

目前，校企協(xié)同的育人模式已經(jīng)在國內(nèi)外高等教育巾得以廣泛應用，并取得豐碩成果，而且還在深入開展巾。但是，校企協(xié)同育人模式往往被廣泛應用于應用型本?？圃盒５睦砉た平逃恚目茖I(yè)的應用相對較少。 （二）校校協(xié)同 校校協(xié)同一般指兩所高校之間的相互協(xié)作辦學，目的在于發(fā)揮各自的人才資源優(yōu)勢（如師資、管理隊伍等）和辦學硬件優(yōu)勢（如實驗室、圖書館資源等）來合作培養(yǎng)人才。如果是同城高校.那么校校協(xié)同辦學就更為方便。它打破了過去高等院校封閉獨立辦學的模式，校與校之間的合作重在利用已有的教學資源，以創(chuàng)新培養(yǎng)的模式和機制等方式來進行育人工程建設(shè)，更好地發(fā)揮各自的特色和專長，也便于學生加強交流，開拓視野，增長學識。它可以是國內(nèi)高校之間的合作，也可以是國際院校之間的合作。例如西南交通大學與西藏大學采用“1+2+1”模式共同培養(yǎng)交通運輸本科專業(yè)人才[6]，北京師范大學與香港浸會大學在珠海創(chuàng)辦了聯(lián)合國際學院等。2013年開始，廣東4所應用型本科院校分別與4所高職院校合作辦學，共同培養(yǎng)高級技術(shù)技能型本科人才[7]。許多高校整合資源，開展了特色本科生、研究生的聯(lián)合培養(yǎng)項目，并實行學分互認、本碩連讀、短期交換生等多種形式的合作。義如高等師范教育的頂崗實習模式，就是根據(jù)培養(yǎng)目標將培養(yǎng)對象放到基層實習學校的實際工作崗位上進行鍛煉和學習。 （三）校政協(xié)同 校政協(xié)同是指高等院校結(jié)合白身的培養(yǎng)目標，為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)后備人才而與地方政府在人才培養(yǎng)方面進行協(xié)同合作，或稱為“校地協(xié)同”。校政協(xié)同能通過高等院校與政府機關(guān)或部門合作辦學，建立不同層次的聯(lián)合培養(yǎng)基地或教學實習基地來培養(yǎng)與政府機關(guān)相關(guān)的專業(yè)類人才，進而更好地實現(xiàn)為當?shù)卣块T、企事業(yè)單位輸送了解地方實際義有一定動手能力的人才的目標，如公務(wù)員、文員秘書、司法干部等。特別是地方性高等院校，它和當?shù)卣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，協(xié)同辦學更有條件和優(yōu)勢。再者，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供技術(shù)支持和服務(wù)，為地方政府提供各類人才原本就是地方性本科院校最為重要的職能。這也是應用型本科院校立校的根基。

（四）院校行業(yè)協(xié)同

院校行業(yè)協(xié)同是指高等院校根據(jù)學科專業(yè)與相對應的行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)的協(xié)同。行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會擁有豐富的社會資源和行業(yè)經(jīng)驗，而高等院校既是行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會的關(guān)聯(lián)單位和服務(wù)對象，義是向行業(yè)輸送人才的重要源頭，因此兩者開展合作，高等院?？色@取更豐富的教學資源，也有助于拓展和穩(wěn)固高等院校與行業(yè)下屬單位的合作關(guān)系，從而比較準確地把握行業(yè)人才需求信息，了解行業(yè)對人才的知識和技能要求。這樣，高等院校可以更為主動地及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，更新教學內(nèi)容，使自己的辦學與社會更為貼近。

三、協(xié)同育人課堂中的常見問題分析

協(xié)同育人除了需要創(chuàng)新理論和觀念之外，更為重要的是建立協(xié)同育人的機制。沒有制度和措施方面的保障，協(xié)同育人也只能是紙上談兵，很難實現(xiàn)。

近年來，很多高等院校在推進協(xié)同育人模式的過程中不同程度地遇到了一些問題和困難，比如指導教師指導不到位，配套制度和措施沒有及時跟進，學生實踐經(jīng)費短缺，“雙師型”教師缺乏等，概括起來主要有以下幾個方面。

首先，高等教育是一個特殊的社會生態(tài)系統(tǒng)，大學生白有其成長規(guī)律，而改變成長環(huán)境就可以改變成長的狀態(tài)。應用型高等院校必須立足地方，根據(jù)自身的辦學定位和專業(yè)布局等實際情況，從文件制度、發(fā)展規(guī)劃、管理措施、實施步驟和策略等方面進行系統(tǒng)的頂層設(shè)計和整體推進。特別是要制定好學校的發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)的文件制度，對協(xié)同工作加強管理，確立具體的推進步驟和實施策略，使領(lǐng)導班子、行政部門、一線教師和廣大學生以及協(xié)同單位或部門的相關(guān)人員對協(xié)同育人工作具有較高的認識水平和較強的執(zhí)行能力，營造全員協(xié)同、步調(diào)一致的工作局面;要將協(xié)同育人模式的工作意義滲透到具體行業(yè)、企業(yè)、地方政府等協(xié)同主體的思想和行動中，以達到互惠共贏的目的。但是，協(xié)同育人的具體實踐過程存在學校定位不清晰、辦學特色不夠鮮明、制度建設(shè)流于表面化或形式化、操作性不強等問題。其原因一方面是協(xié)同育人工作還處在探索階段，另一方面是協(xié)同的雙方?jīng)]有達成有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，畢竟企業(yè)、政府機構(gòu)不是辦學主體，其巾心工作也不是配合學校育人。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃辦學路徑，定位好協(xié)同育人的具體目標，明確育人措施和各自所承擔的工作任務(wù)就顯得尤為重要。高等院校要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時修正和完善各項規(guī)章制度，不能墨守成規(guī)，應加強與協(xié)同對象的溝通與合作，使協(xié)同育人工作的效能得到進一步發(fā)揮。

其次，高等院校的協(xié)同育人制度建設(shè)和踐行力度欠缺，存在“遷就”協(xié)同對象的現(xiàn)象。管理松散、執(zhí)行不嚴等問題比較普遍而突出。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面是管理有問題，兩個部門或單位不存在誰管理誰，也就很難做到“嚴格”要求，一些措施很難得到“嚴格”執(zhí)行;另一方面是高等院校抓落實不夠，尤其是將學生放到校外來培養(yǎng)就更難保證質(zhì)量。因此，高等院校在制訂相應的協(xié)同育人方案時，既要突出協(xié)同雙方的權(quán)利、責任和義務(wù)，制定工作績效考核與獎懲措施，構(gòu)建切實有效的過程質(zhì)量監(jiān)控體系和制度體系，義要狠抓落實，讓育人的每個環(huán)節(jié)都能落到實處，切實提高育人效率。

值得注意的是，高等院校與其他行業(yè)之間協(xié)作辦學應以學校為教學主體，以教學規(guī)律為指導，加強對協(xié)同育人過程的管理。行業(yè)的指導老師要真正擔當起教學責任，使實踐課堂更有效率。學校也要經(jīng)常派專業(yè)人員到合作辦學機構(gòu)進行教學巡視，了解和掌握人才培養(yǎng)工作的進展情況，盡力及時解決合作辦學巾遇到的問題和困難，并且將這種管理方式常態(tài)化和制度化，形成長效機制。

同時，高等院校要通過協(xié)同育人及時了解地方經(jīng)濟和社會發(fā)展態(tài)勢，掌握行業(yè)、企業(yè)人才需求的動態(tài)情況，并能夠及時地對專業(yè)布局和專業(yè)人才培養(yǎng)方案做出相應的調(diào)整和優(yōu)化，這樣能夠避免高等院校的人才培養(yǎng)與社會人才需求脫節(jié)以及發(fā)生“學生一畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

再次，師資隊伍建設(shè)力度不夠，會直接影響辦學的水平和效率。協(xié)同辦學的根本動因就是要做好社會資源的利用和整合，取長補短。從表面上看，協(xié)同育人模式會在不同程度上增加辦學成本，增加育人環(huán)節(jié)，但是，它能夠更充分地利用社會資源，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，達成培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才的目標。況且，高等院校的根本宗旨是培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。而對于地方性本科院校來說，培養(yǎng)應用型人才是滿足社會之急需，也是高等院校服務(wù)于地方的具體體現(xiàn)。高等院校要從長遠發(fā)展出發(fā)，在條件許可的情況下增加經(jīng)費和人力投入，善于整合和利用社會辦學資源，即充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)、地方政府、合作院校等方面的資源優(yōu)勢，在教學場地、教學設(shè)備等方面不斷提升教學硬件實力，同時通過協(xié)同創(chuàng)新的模式豐富教學方法，探索教學路徑，革新教學方式和教學內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)的綜合實力。

由于許多協(xié)同單位里的“教師”往往不是“科班”出身，對教學理論和教學規(guī)律還不熟悉，但他們的長處在于立足于一線工作，擁有豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的專業(yè)技術(shù)，也了解實踐巾的問題，而高等院校里的教師則剛好相反：他們理論基礎(chǔ)扎實，教學經(jīng)驗豐富，但缺乏社會實踐經(jīng)驗。因此，協(xié)同育人巾的師資隊伍建設(shè)就顯得格外重要，它需要加強雙方的互動和溝通，建構(gòu)和壯大“雙師型”教師隊伍。具體地說，作為教師，不僅需要掌握學科前沿知識和行業(yè)發(fā)展趨勢，而且要了解生產(chǎn)實踐巾的具體情況;不僅能勝任理論教學，而且能幫助和指導學生實踐。為了達到這樣的目標，高等院校應鼓勵和安排教師到生產(chǎn)實踐巾去學習和研究，同時注重引進工作經(jīng)驗豐富的T程師和職業(yè)能手進入教師隊伍，或通過外聘兼職等形式壯大教師隊伍。此外，協(xié)同單位里的指導教師、工程師、技師等行業(yè)工作人員，往往存在教學經(jīng)驗不足，指導學生實習的責任感缺乏等問題，也容易出現(xiàn)“甩手掌柜”，對學生聽之任之，或把學生當小工使的情況。因此，高等院校一方面要有針對性地加強監(jiān)管，建立相應的激勵措施，讓這些負責指導學生的工作人員真正擔起責任來;另一方面，高等院校要想辦法（如召開研討會、學術(shù)報告會等）幫助非教育行業(yè)的指導教師提升教學素養(yǎng)，提高指導的理論水平。這樣才能讓大學生在一線工作崗位上鍛煉實踐能力，激活理論知識，獲得更有效的素質(zhì)提升。

另外，高等院校對專業(yè)特色區(qū)分度不夠，在制定政策和推進措施方面往往比較籠統(tǒng)，缺乏很強的針對性。這與有些高等院校管得過寬，過于強調(diào)一致性有關(guān)。對此，高等院校需要簡政放權(quán)，充分發(fā)揮二級學院的能動作用，根據(jù)不同專業(yè)特點展開不同形式的協(xié)同合作，因為不同的學科專業(yè)具有不同的特點。具體地說，文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同的專業(yè)學科的人才將來所從事工作的性質(zhì)、形式、單位和崗位都不是固定的。也就是說，一個專業(yè)學科的畢業(yè)生可能會有多個不同形式或性質(zhì)的工作，因此，高等院校的不同專業(yè)與外界合作協(xié)同育人的方式和規(guī)模是有區(qū)別的，社會對于不同專業(yè)的人才要求也是不同的。但是，很多高校過于注重形式、規(guī)模和統(tǒng)一，使得一些專業(yè)缺少育人的靈活性和機動性，一些小型的協(xié)同育人方式往往受到忽視。有些專業(yè)很難以班級幾十人的規(guī)模去同一個單位或部門，幾個人或分批次去協(xié)同單位鍛煉學習應該也是可以的。再者，高等院校的培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)簡單而義熟練的操作工人，而是應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。也就是說，不同專業(yè)應選擇不同的協(xié)同育人模式。工科類專業(yè)建議采用校企協(xié)同、校校協(xié)同模式，醫(yī)學專業(yè)建議采用院校行業(yè)（衛(wèi)生醫(yī)療）協(xié)同模式，而文科類專業(yè)則應采用校政協(xié)同模式，師范專業(yè)應采用高等院校與巾小學協(xié)同育人模式，等等。總之，高等院校要結(jié)合自身的辦學特色和不同學科專業(yè)的實際情況，結(jié)合白身所處的區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和人才需求的實際情況來選擇合適的協(xié)同育人模式，制訂科學的協(xié)同育人方案，這樣才能有效地推進協(xié)同育人工作的深入開展。

四、結(jié)束語

綜上所述，協(xié)同育人是當代應用型本科教育發(fā)展的必然要求和根本舉措，而協(xié)同主體模式的多樣化和靈活化是應用型本科院校應有的正確認識。緊密結(jié)合自身的辦學實際和社會發(fā)展的人才需求，選擇恰當?shù)膮f(xié)同育人模式，優(yōu)化協(xié)同育人機制下的人才培養(yǎng)方案和實施路徑，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型本科人才，是高等院校協(xié)同育人的出發(fā)點和立足點。唯其如此，應用型本科院校才能更好地實現(xiàn)特色發(fā)展和為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的目標。

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[責任編輯：龐丹丹]

[收稿時間] 2019-03- 16

[基金項目]韶關(guān)學院第十六批教學改革重點項目“基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境高等院?！笳n堂教學融通的探索與實踐研究”（SYJY20171804）。

[作者簡介]張曉平（1966-），男，安徽無為人，碩士，教授，研究方向：中國現(xiàn)代文學紀升太（1964-），男，廣東南雄人，碩士，講師，研究方向：高等教育。