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        試論合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-04-08 18:42:48李曉源
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)運(yùn)用高中英語

        李曉源

        摘要:隨著新課改向縱深發(fā)展,高中英語課堂由傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究、和合作的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式重在突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主題主體作用。本文初步探討了合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用,旨在對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行改善,使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

        關(guān)鍵詞:高中英語;合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

        一、高中英語合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

        將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中,主要通過創(chuàng)建和諧輕松的課堂環(huán)境,同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系,有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性;通過充分利用合作小組的學(xué)習(xí)模式,發(fā)掘?qū)W生的積極情感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,以取得良好的英語教學(xué)效果,培養(yǎng)出真正的具有英語交際能力的人才。

        二、高中英語合作學(xué)習(xí)的具體措施

        (一)開展共同合作的模式

        在開展活動(dòng)前,根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,幫助其選擇與自身實(shí)際情況相符合的小組合作學(xué)習(xí)方式,建立一種科學(xué)合理的合作結(jié)構(gòu)。依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)合作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

        (二)進(jìn)行小組合作討論和預(yù)習(xí)

        依據(jù)教材內(nèi)容,教師對(duì)小組合作任務(wù)事先進(jìn)行設(shè)計(jì),并向各個(gè)小組布置,使學(xué)生在小組中的預(yù)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃和有目的地進(jìn)行;根據(jù)教師的問題,以小組預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),在小組內(nèi)展開討論。學(xué)生通過討論,培養(yǎng)明辨是非的能力。再通過角色表演、全組合作陳述和個(gè)人自述的方式,向全班匯報(bào)討論結(jié)果。最后,以書面形式,學(xué)生在課后上交或反饋各自討論的內(nèi)容和問題。

        (三)開展組際間的交流與協(xié)作

        組際交流、組際競爭是小組活動(dòng)的延伸和發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生言語技能的重要環(huán)節(jié)。教師可在小組合作討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)和組間的交流,并適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和講解。

        (四)開展小組反饋補(bǔ)救與評(píng)價(jià)

        課堂小組活動(dòng)結(jié)束后,進(jìn)行小組評(píng)價(jià)與反饋,這樣既鍛煉了學(xué)生的組織概括能力,同時(shí)也給了學(xué)生歸納和思考問題的機(jī)會(huì),可以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)規(guī)避個(gè)人評(píng)判行為,增強(qiáng)合作小組的學(xué)習(xí)效果、 能力等,是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。反饋補(bǔ)救是針對(duì)學(xué)生提出的個(gè)別問題,教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行巡視時(shí),有針對(duì)性地給予解決,并集體解決共性問題。

        三、教學(xué)案例

        課前,6人為一組,把學(xué)生分為九個(gè)小組,每組選一位組長。為了競爭需要,黑板上貼上九個(gè)磁性棋子,每個(gè)棋子代表一小組。并向?qū)W生說明哪組合作的好,問題回答的對(duì),代表那組的棋子就能向前移動(dòng),最后看哪組的棋子最向前,那組就獲勝。

        課中,Step1: Lead-in

        老師先通過幻燈片播放自已在多個(gè)城市和地區(qū)旅行時(shí)拍攝的照片,然后提問:從這些照片推斷出老師喜歡什么?學(xué)生很容易的回答traveling。老師緊接著問:What do you think is important for traveling? 有學(xué)生舉手回答,這時(shí)老師就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子向前移了一步,學(xué)生爭先恐后舉手回答,獲得不同的答案后,老師把答案引導(dǎo)到了第一個(gè)活動(dòng)主題:Packing is quite important for traveling .

        Step2: Language input.

        老師拋出話題:Different trips need different packing. What do you need to pack for the following trips? 給學(xué)生三分鐘時(shí)間小組討論,并且給每一小組發(fā)一張匯總表,讓他們把想到的東西記下,時(shí)間到后,各組都停下,學(xué)生舉手很活躍,叫第一組匯報(bào)時(shí)老師先問:“How many words do you have?”該組匯報(bào)完畢后,老師把該組的棋子移動(dòng)了兩步,叫下一組時(shí),先說:“Which group has more words?”并且學(xué)生匯報(bào)時(shí)不能重復(fù)前面組提到的。當(dāng)然,黑板上各組棋子的步伐沒有停止前進(jìn)。

        Step3: Listening task. 處理課文中的聽力部分,讓學(xué)生看課文中的圖片并猜:What are the family going to do ? What have they done for their trip? 完成1B聽力。

        Step4: Language input. 聽力完成后,老師提問:What else do we need to do before leaving home ? 再次讓學(xué)生小組合作,列出盡可能多的短語,同樣,小組匯報(bào)時(shí)又掀起了一個(gè)高潮。

        Step5. Pair work. 利用學(xué)生已列出的短語,結(jié)合本課的語法--現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)。

        Setp6: Listening task. 又穿插課文中的2a、2b 聽力練習(xí)。

        Step7: Memory challenge. 教師根據(jù)聽力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空,讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處,又是采取小組競爭形式。

        Step8.:Group work. 教師設(shè)計(jì)了第三個(gè)小組活動(dòng):Who have looked after themselves well in the past week?給出的情景是:Suppose you are a parent who has not been at home for a week. List a set of questions to learn about what your children have done in the past week.并給出 Model:Have you finished all your schoolwork?Have you watched TV too much?

        先讓學(xué)生小組討論,列出盡可能多的問題,再由每組的leader匯報(bào):has already …, but he hasnt ….

        在課的最后,老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)Teaching evaluation.讓學(xué)生對(duì)自已這節(jié)課的狀況自評(píng),然后根據(jù)黑板上各組的棋子,評(píng)出優(yōu)勝組。

        結(jié)語

        合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是在英語課堂上,教師教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)重視培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性和積極性。重視學(xué)生互助互補(bǔ)、團(tuán)體合作及個(gè)體差異,培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在提高學(xué)生英語成績的同時(shí),適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求 。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳曉玲.高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2011,(25).

        [2]戎愛通.淺議新課程下的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育2010(15).

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