邵建軍

摘? 要：隨著新課程不斷的實施，小學科學教學越來越受到注重，而探究式教學是主要以實現新課課程所提出的三維為目標，以此來提高小學科學教學的效率，對此，作為小學科學學科教師應提高對探究式教學的認知，清晰和掌握探究式教學的方式和方法，明白其教學的目標，來采取有意識的、有針對性的教學策略，從而實現培養(yǎng)下一代人才的需求。

關鍵詞：探究式教學;小學科學;教學策略;先進理念

探究式課堂教學就是指以學生為主體的，以學生自主探究和合作討論為基礎，根據新的教材內容開展教學活動，特別注重教師對學生的啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生自由發(fā)表個人的看法和提出疑問，具備自主去研究問題的基礎技能水平，通過小組等學習的形式來理解和鞏固所學的知識內容，并能夠有效地分析和解決在實際的教學過程中所遇到問題，這是我國目前小學教育模式中所積極倡導的主流教學模式。

一、小學科學探究式課堂教學模式的認識

科學的核心是探究，也是一個科學的學習過程，以此為基礎來開展學習活動，其教育的目的是培養(yǎng)學生全面的素質發(fā)展，注重科學探究式的學習方式，這也是現代素質教育的重要的一個目標。

開展探究式教學模式不僅僅是使學生具備自主性學習的知識的能力，還要能夠讓學生學會運用科學知識到實際生活中。對此，在小學科學教學中，教師應以學生為教學的中心，積極創(chuàng)造有利的教學環(huán)境和條件，以導入時、引導式的教學方式開展教學，培養(yǎng)學生自主探究，培養(yǎng)學生主動參與到課堂教學中來，加強師生之間的交流與溝通，注重師生平時的信息互動，從而使教師與學生形成良好的師生關系，促進學生學習水平。

二、實施小學科學探究式教學策略

1.創(chuàng)設引入教學情境，激發(fā)學生提出問題

好的課堂教學能夠有效的吸引學生的集中注意力，使學生思維能夠圍繞課堂教學內容進行思考問題，有效地激發(fā)學生的興趣。對此，這就需要教師在教學中要創(chuàng)設一些引入的教學情境來吸引學生的學習的注意力和興趣，加強學生在課堂上的參與度。

（1）實驗引入法。小學生對新的事物是充滿好奇和獵奇心理的，教師要利用學生這些心理特征，創(chuàng)設一些啟發(fā)性的實驗，在其中有效設置懸念、疑問，從而有效地激發(fā)學生學習的熱情，活躍學生的思維，營造出良好的學習氛圍，以此來達到探究式教學的目標。

（2）趣味引入法。興趣是學生學習做好的老師，因此，在小學教學中，教師可以通過一些有趣的游戲，激起學生進行探究式學習的欲望。比如，教師可以引導學生去觀察復色光——陽光，在結合學生平時愛玩的吹起泡泡，可以問學生吹起泡泡是不是五顏六色，那你們知道其有多少種顏色呢，然后，引導學生去探究泡泡的顏色。

（3）錄像、多媒體引入法。錄像、多媒體能夠更加直觀的、形象的展現出其特征，使學生在探究式學習中感受更加的真實性和直觀性。通過這種方式可以更加激發(fā)學生在錄像或者多媒體上了解和找到要探究的問題所在，提高學生學習的效率。

2.結合實際精心設計課堂探究過程

小學科學課堂探究學習過程具有很大的現實意義，因此，在開展小學探究式教學中，教師的精心設計的課堂研究教學不能脫離現實，要貼近學生實際生活。

（1）注重臺階式、漸進式的提問設計。教師在創(chuàng)設探究課堂時，要以教材內容為基礎，做好課前預備工作，要想到課堂所能出現的問題以及解決方案，做到心中有數，其中，設計的問題要難易程度適中，這樣才能夠激發(fā)學生探究的興趣，全身的投入到課堂教學中。

（2）構建平等、有利的探究課堂氛圍。教師要轉變角色，成為探究課堂上的組織者、引導者，積極確立學生探究學習的主體地位，營造出民主、融洽的探究氛圍，加強師生之間的互動交流，從中培養(yǎng)學生的合作精神，提升學生探究學習的能力水平，真正是=使探究式課堂教學落實到實處。

（3）注重課堂總結、實踐探究。教師在注重課堂上理論知識探究的同時，也要注重引導學生開展科學實踐的探究，從而使學生所學的知識應用到實踐中，加強學生對知識的理解和掌握，以此來進一步的促進學生對相關科學知識的運用能力。

3.靈活應用探究式教學

在小學階段，積極開展科學探究性課堂能夠有效地幫助學生去理解科學知識，而它需要從各個方面綜合的考慮，要引導學生學會多方面、多渠道、多途徑獲得收益，提高探究學習的廣泛性，從而提高探究課堂教學的效益。

探究教學課堂應該是靈活多變的，使學生學會多途徑塑造其發(fā)散性的思維，擴展思路，提升對知識的求知欲，以此來培養(yǎng)學生主動獲取探究科學知識的能力，能夠靈活解決相關科學方面的知識問題，樹立學生的自信心，提高教學的效率。

三、總結

科學探究教學方式是目前先進的教學方式和理念，有效地把它落實到實處能過極大促進我國教育的發(fā)展。對此，作為小學科學學科教師，就要在實踐中總結和發(fā)展探究課堂教學，積極吸收和分享探究式科學課堂教學的優(yōu)秀成果，從而在其過程中共同推進我國科學探究式課堂教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]? 金崇省.淺議新課標下小學科學探究式教學[J].吉林教育出版社.2009

[2]? 張素云.小學科學探究式課堂教學落到實處的策略[J].科技咨詢導報.2007