何金華

摘? 要：毋庸置疑，小學階段是學生積累數(shù)學知識的重要時期，同時也是學習能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。大量的教學實踐研究證明，為了真正促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，筆者將結(jié)合自身的從教經(jīng)驗，談一談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;自主學習能力

顧名思義，自主學習主要就是指一種獨立、主動地進行學習的模式。不難理解，這種學習模式是相對于接受式學習的概念提出的。隨著新課改的深入推進，“以學生為主體”逐漸成為一種至關(guān)重要的教學指導思想，在這種教學思想中，要求教師要充分尊重學生的課堂主體地位，發(fā)揮出學生的學習自主性?；诖耍囵B(yǎng)學生自主學習能力的必要性逐漸突顯出來。為此，教師應(yīng)對自主學習的理念進行更加準確的解讀，并以此為基礎(chǔ)實施更加具有針對性的教學指導策略，從而不斷促進教學質(zhì)量的提升。

1.合理進行設(shè)計，引發(fā)學生思考

積極、獨立的思考意識是學生進行自主學習的重要前提條件。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先需要促使學生產(chǎn)生獨立思考的意識。而問題作為思維的起點，自然也成為了激發(fā)學生主動思考的最佳驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)避免一味的知識灌輸，而是可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些多樣化的教學情境，并從教學情境中引出一些知識疑問。這樣一來，可以充分激發(fā)學生的思考意識，從而使學生對相關(guān)的知識內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解。唯有如此，才能為學生自主學習活動的進行奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

以“負數(shù)”為例，在引導學生初步接觸相關(guān)內(nèi)容時，為了啟發(fā)學生的思考，我聯(lián)系現(xiàn)實生活進行了教學情境的創(chuàng)設(shè)，并利用以問代講的方式啟迪了學生的思維。首先，我利用多媒體出示了一組圖片，這組圖片中包括天氣預報的截圖、帶有示數(shù)的溫度計等。結(jié)合這組圖片，我問學生：“同學們，在日常生活當中，你們還有沒有見過像這種前面有一個‘減號的數(shù)字呢？”結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學生紛紛列舉了自己見過的具有這種特征的數(shù)字。如：很多學生都提到了電梯的按鈕、家里賬本的數(shù)字等。學生發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)對學生說：“同學們，結(jié)合自己所舉例子的具體應(yīng)用場景，大家覺得這些數(shù)字前面的‘減號是什么意思呢？還有，這個符號真的是減號嗎？”最終，利用這種方式，使這一節(jié)的知識內(nèi)容與學生已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，從而激發(fā)了學生的思考意識。而我則順勢引導學生對負數(shù)的相關(guān)知識進行了探究。由此可見，在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，利用恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的思考意識是十分必要的。

2.點撥學習技巧，促進能力發(fā)展

“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念是一種十分重要的教學原則。這一觀念要求教師要向?qū)W生滲透一些獲取知識的有效方法，這樣更加有利于促進學生自主學習能力的提升，從而幫助學生在有限的時間內(nèi)容獲取更加豐富的知識。為此，教師應(yīng)該加強對學生學習技巧的指導，以此來促進學生學習效果的提升。

如：教學“圓柱的體積”時，我引導學生利用恰當?shù)姆椒▽A柱的體積公式進行自主性的探索。為此，我向?qū)W生滲透了類比的思想方法。首先，我出示了一個圓柱和一個圓，并讓學生思考了圓柱和圓有怎樣的相似之處。經(jīng)過觀察之后，學生發(fā)現(xiàn)者兩者都沒有棱角。接著，我讓學生回憶了圓形面積的推導過程。這時學生便闡述了將圓割補拼接為近似長方形的方法。之后，我根據(jù)類比的思想，對學生進行了提問：“既然圓柱與圓具有一定的相似之處，那么圓柱的體積和圓的面積是否也存在一定的聯(lián)系呢？”學生經(jīng)過一定的思考，認為可以將圓柱體割補拼接為長方體，然后利用長方體的體積公式計算圓柱的體積最終，通過這一過程，使學生對類比思想的方法與技巧有了一定的理解和掌握，從而為學生自主學習能力的發(fā)展提供了一定的助力。

3.組織合作探究，構(gòu)成生本課堂

需要指出的是，盡管自主學習強調(diào)學生的自主性，但并非是讓學生各學各的，而是強調(diào)在整體上發(fā)揮出學生的自主性。為此，教師可以組織學生進行一些合作交流討論活動。通過這種方式，不但可以使學生的學習自主性得到充分的發(fā)揮，而且能夠使學生在集思廣益中實現(xiàn)思維的發(fā)散，從而進一步強化學生的自主學習能力。

以“圓錐的體積”為例，在推導圓錐的體積公式時，我首先讓學生對圓錐體積推導方法進行了思考。學生認為，可以了解等底同高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，然后借助圓柱的體積公式推導出圓錐的體積。接著，學生以小組為單位，按照這一思路進行了合作性的動手操作。最終，通過這種方式，不但使學生對圓錐的體積公式有了比較準確的理解，而且有效鍛煉了學生的學習能力。

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該不斷更新數(shù)學教學理念，積極探索更加形式多樣的教學輔助手段，以此來促進學生進行更加積極主動的學習。唯有如此，從而循序漸進地促進學生自主學習能力的發(fā)展。

參考文獻

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