李路

摘? 要：隨著新課改的發(fā)展和推動(dòng)，當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)工作也迎來(lái)了全新的局面。特別是在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看得非常重要。而且也在應(yīng)用多種方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)與提升。旨在通過(guò)該措施有效地改變學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文還將結(jié)合當(dāng)前高二英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)行深入的研究與探索，旨在通過(guò)該方法有效總結(jié)出將來(lái)開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式與方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提升個(gè)人的學(xué)習(xí)水平和綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用方法

本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)其展開詳細(xì)的論述與分析：第一是教師在開展分層教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生的主體進(jìn)行分層設(shè)計(jì);第二是教師在開展分層教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層;第三是教師在開展分層教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)英語(yǔ)課后練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅可以得到一個(gè)全面的提升，而且還能讓學(xué)生在不同層次下了解到同樣的知識(shí)內(nèi)容，掌握到相同的文化知識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有著重要的作用與意義。

一、學(xué)生主體分層

教師在對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析，并且需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率等各方面的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。但是，在此教師需要注意的是，對(duì)學(xué)生劃分層次并不是為了體現(xiàn)學(xué)生的“三六九等”，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況下對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更加全面的掌握，以及為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的個(gè)人學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的提升與發(fā)展。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為三大類。對(duì)第一類學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生華為一個(gè)類別。然后將該小組成員命名為“興趣學(xué)習(xí)小組”。這樣，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心深處感受到自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的興趣。第二類學(xué)生的分層教師可以將班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)一般，但是整體問題不大的學(xué)生分為一個(gè)小組。且需要對(duì)這一小組成員命名為“勇敢奮進(jìn)小組”。此時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)感受到一股強(qiáng)大的力量推動(dòng)著自己認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。最后，教師可以將剩下的學(xué)生，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分為一類，并且將之命名為“個(gè)性化培養(yǎng)小組”。此時(shí)，學(xué)生會(huì)明白，自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平差并不是因?yàn)樽约罕?，而是因?yàn)樽约核鶓?yīng)用的學(xué)習(xí)方法不正確。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層之后，便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的引導(dǎo)與培養(yǎng)——通過(guò)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。從另一個(gè)角度來(lái)分析，就是對(duì)教師在看著教學(xué)目標(biāo)的方法進(jìn)行分層。通過(guò)該方法，可以讓學(xué)生在不同層次中對(duì)同樣的知識(shí)進(jìn)行深入的了解與分析，而且還能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提升。

例如：教師在開展教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合以下幾個(gè)步驟組織實(shí)施。第一步，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，并且要同時(shí)設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生展開應(yīng)用。第二步，教師可以通過(guò)單詞、語(yǔ)法、短語(yǔ)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以此讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)，并且要切實(shí)的將之記憶清楚。然后再開展第三步，如在教學(xué)“Festival saround the world”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以要求學(xué)生將Halloween、Valentine、Admire等詞匯進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且要讓學(xué)生對(duì)in memory of，look forward to此類詞組進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與掌握。然后，便可以正式進(jìn)入第三步的教學(xué)：對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)句的教學(xué)與引導(dǎo)。

三、課后練習(xí)分層

很多學(xué)生都表示，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，課堂上所學(xué)的內(nèi)容等到課后再對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)表現(xiàn)得力不從心，甚至?xí)浗處熃塘耸裁?。?duì)此，教師在開展日常英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以此確保學(xué)生的課后學(xué)習(xí)不會(huì)斷檔。

例如：教師在對(duì)學(xué)生開展課后教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)。并且可以結(jié)合不同的作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)。這樣，學(xué)生便可以在不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到相同的知識(shí)，并且可以對(duì)其進(jìn)行深入的分析與探索，且可以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中深化對(duì)問題的了解以及對(duì)疑惑的解析能力。

綜上所述，分層教學(xué)法，英語(yǔ)主要為語(yǔ)法，寫作，閱讀等教學(xué)任務(wù)，為了學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)這些東西，以高二英語(yǔ)教學(xué)為例，主要針對(duì)學(xué)生，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，學(xué)生接受程度，等為主進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，觀察其最后的效果。

參考文獻(xiàn)

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