黃海濤

[摘 要]合作互助學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)的教學(xué)局面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思維能力及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要的作用。合作互助學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的一種必然，為此有必要對(duì)其進(jìn)行更深一步的探討研究。合作互助提問法為學(xué)生提供了一個(gè)可以交流、探究、發(fā)展的平臺(tái)，可以有效地解決教師滿堂灌的問題。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);合作互助;提問法

合作互助提問是符合中學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式，合作互助提問就是學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中，合作互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中共同提高，通過合作互助，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，加深學(xué)習(xí)的深度?；ブ吮舜酥g的關(guān)系，學(xué)生共同促進(jìn)，共同提高。

一、合作互助提問學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課標(biāo)中課程基本理念的第三點(diǎn)中寫道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇和評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”在實(shí)施建議中有“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”合作互助提問法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生之間的交往，在團(tuán)結(jié)互助的氛圍中提高學(xué)生的語文成績，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、合作互助提問學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡語文、愛上語文才能愿意并主動(dòng)地去學(xué)語文，所謂知之者不如好知者，好知者不如樂知者，就是這個(gè)道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以利用文學(xué)上的名人名家的趣聞佚事來打動(dòng)學(xué)生，可以利用文學(xué)上的一些典型精典人物來吸引學(xué)生，可以利用語文課文中描寫優(yōu)美的篇章來吸引學(xué)生，可以利用多媒體來吸引學(xué)生。利用學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)來吸引學(xué)生，實(shí)際就是利用多種方式來引起學(xué)生對(duì)語文的興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)語文氛圍。

2.課上要求學(xué)生做好筆記

語文課上，要求學(xué)生做筆記，這是前提，這項(xiàng)任務(wù)一定要做好。剛開始需要記的內(nèi)容，要明確地告訴學(xué)生，這樣逐漸地積累，隨著時(shí)間的推移，就可以要求學(xué)生自己記全課上講解的內(nèi)容，自己來判斷哪些內(nèi)容做筆記，哪些只是聽一聽即可，熟練之后學(xué)生就會(huì)挑出自己不會(huì)的內(nèi)容和自己認(rèn)為的重點(diǎn)做筆記。對(duì)于課上教師講解的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生接受能力不一樣，所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也不盡相同，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，一方面學(xué)生學(xué)會(huì)了聽課，知道課上需要掌握的重難點(diǎn)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的能力。做好筆記，學(xué)生在合作互助提問時(shí)有了依據(jù)，有所依據(jù)，在后面的評(píng)價(jià)中才能讓學(xué)生信服。

3.給學(xué)生分組

可以依據(jù)全班人數(shù)，以4—6人為宜，人數(shù)太少，學(xué)生之間缺少合作氛圍，學(xué)生太多反而會(huì)影響合作互助提問的效果，也不好管理，課代表負(fù)責(zé)監(jiān)督每一個(gè)小組。教師依據(jù)學(xué)生的自身情況，每組中安排學(xué)習(xí)較好又能帶動(dòng)其他人的學(xué)生，組內(nèi)還要安排適當(dāng)?shù)闹械壬蛯W(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，每個(gè)組之間要做到大致均衡，這樣組與組之間形成競(jìng)爭，組內(nèi)成員之間可以互幫互助。

三、合作互助提問學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

語文課代表負(fù)責(zé)把第二天要考查的內(nèi)容寫在小黑板上，并監(jiān)督學(xué)生每天的考查情況，每個(gè)小組長負(fù)責(zé)給自己組的組員過單過關(guān)，組長和組長之間互相過單過關(guān)，每個(gè)組的小組長在當(dāng)天第七節(jié)課課后，把沒過關(guān)的人員名單整理好交給語文課代表，然后統(tǒng)一交給老師。組長負(fù)責(zé)考查所學(xué)內(nèi)容。每天要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師要有一個(gè)明確的要求，最開始施行的時(shí)候，要在前一天就告訴學(xué)生所要考的內(nèi)容，包括問題及答案。

在互助提問學(xué)習(xí)中，考查方式有小組長給自己組員過關(guān)，組長之間互過，還有同桌互過，教師指定某一個(gè)學(xué)生給另外的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生過關(guān)，教師自己親自過關(guān)。為了使過關(guān)情況能順利地進(jìn)行，在班級(jí)宣布檢查過關(guān)方式之前，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育和鼓勵(lì)，不說大道理，不給學(xué)生預(yù)設(shè)太遠(yuǎn)大的前景，只是著眼于現(xiàn)在。鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心，認(rèn)為自己能行，從而展開實(shí)際行動(dòng)。這樣每天堅(jiān)持，效果非常明顯，語文成績大幅提高，學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)的積極性上來了，愿意學(xué)習(xí)語文了，更加樂于接受這種語文的互助學(xué)習(xí)方式。

在語文的互助提問方法施行中，也可以引入獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于以下幾種類型給予獎(jiǎng)勵(lì)：最先完成任務(wù)，通過考查的;進(jìn)步較大的，及時(shí)以予表揚(yáng)，鼓舞士氣，安排專人記錄，累積達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就給獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容也是學(xué)生自己想出來的，如受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生可以免一次語文作業(yè)，可以要求別人唱歌等，這樣的形式很受學(xué)生的歡迎。

四、具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及解決措施

互助提問法在實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。首先，極個(gè)別的學(xué)生不背，第一天要求的《桃花源記》中陶淵明的作者簡介時(shí)，班級(jí)中有一名學(xué)生明確地跟我說，老師，我背不會(huì)。我單獨(dú)跟他談，發(fā)現(xiàn)他是不想背，從心里抵觸語文。為了改變他這種思想，我問他愿意聽故事嗎？之所以這樣問他，是因?yàn)槲矣^察到他在我講課時(shí)聽得很認(rèn)真。他說愿意，我說，那好，你背會(huì)就可以跟我換故事，什么時(shí)候背會(huì)，什么時(shí)候找我，我就給你講故事。他一聽來了興趣，跟我說，老師我三天背會(huì)行嗎？我同意了。果然，第三天，他來找我，我給他講了《水滸傳》中的“三打祝家莊”，這名學(xué)生從此對(duì)語文有了興趣，經(jīng)常興高彩烈地來找我，用完成的任務(wù)換故事。隨著互助過單的進(jìn)行，時(shí)間長了，有的學(xué)生有些倦怠，有時(shí)晚上放學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生仍然沒有完成任務(wù)，前一天留下的任務(wù)仍然不會(huì)，這時(shí)，我就與家長溝通，讓家長回家監(jiān)督孩子背會(huì)，第二天由我親自給學(xué)生過單考查或以提問的形式考查，如再不會(huì)，我就利用課間時(shí)間監(jiān)督學(xué)生背會(huì)。這樣，學(xué)生就知道，如果考查不會(huì)，老師和家長都會(huì)監(jiān)督背會(huì)，就極少有人偷懶了。時(shí)間一長，也就形成了良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

其次，學(xué)習(xí)時(shí)間一長，背誦積累的內(nèi)容越來越多，有的學(xué)生就把之前所學(xué)的內(nèi)容忘記了。最為典型的一件事，是一次我在講課文時(shí)提問學(xué)生，文章的表達(dá)方式有哪幾種時(shí)，全班竟然沒有一名學(xué)生會(huì)，那是開學(xué)之初給學(xué)生講解并要求識(shí)記的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，我就讓課代表留任務(wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)?、少量地加入之前所學(xué)內(nèi)容，這樣邊學(xué)新的內(nèi)容，邊復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就不容易忘了。

再次，識(shí)記的知識(shí)要適合互助過單，在學(xué)生之間，強(qiáng)調(diào)要互相幫助。有的學(xué)生學(xué)習(xí)接受的能力較弱，背誦能力差，我就讓背誦快的學(xué)生在班級(jí)講記憶方法，如有的學(xué)生用聯(lián)想記憶法，有的學(xué)生利用劃重點(diǎn)的方法，有的學(xué)生利用筆的不同顏色區(qū)分內(nèi)容來記憶的方法，還讓背誦較快的學(xué)生，單獨(dú)輔導(dǎo)幫助記憶慢的學(xué)生。提倡互相幫助，大家共同進(jìn)步，樹立集體意識(shí)，不要落下班級(jí)的每一個(gè)人。這樣班級(jí)人人想辦法，有好的辦法大家一同分享，共同學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而提高語文成績，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

除此之外，我關(guān)注課代表和每個(gè)小組長，經(jīng)常做他們的思想工作。每周三和周五，我都抽時(shí)間給這幾名學(xué)生開個(gè)小會(huì)，時(shí)間不用很長，有時(shí)就十分鐘左右，問問他們?cè)谶@個(gè)辦法施行時(shí)遇到了哪些問題，針對(duì)問題，大家商量怎么解決比較好，又給他們鼓鼓勁，有時(shí)我還會(huì)給這幾個(gè)學(xué)生帶一點(diǎn)小禮物，一枚書簽、一點(diǎn)糖果等。每次開完會(huì)，這幾個(gè)學(xué)生都很高興，信心滿滿地開始投入到學(xué)習(xí)中。我知道這幾個(gè)學(xué)生的變化很重要，這幾名學(xué)生在班級(jí)起到帶頭作用，他們自身做得好，能把需要掌握的知識(shí)很好地記住，并且熟練，這樣提問別人時(shí)，能準(zhǔn)確地判斷其他學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確。這幾個(gè)人在班級(jí)起到風(fēng)向標(biāo)作用，其他學(xué)生看到這幾名學(xué)生都能積極地去施行這件事，也會(huì)積極地去配合。

作為一名語文教師，立足于自己的學(xué)科根本，鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，想一些有效、切實(shí)可行的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地教學(xué)，提高學(xué)生的語文成績，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這很重要，語文教學(xué)中互助提問法就做到了這一點(diǎn)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)紅娟. 關(guān)于語文教學(xué)中提問法的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2017，（ 08）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

（責(zé)任編輯 史玉英）