段勇

[摘 要]一體化教學(xué)是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變，從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合我校開展一體化教學(xué)模式的改革和實踐，闡述了對一體化教學(xué)改革過程的認識，并就一體化教學(xué)實施中的課程設(shè)置、師資隊伍培養(yǎng)等進行分析，使一體化教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校;一體化教學(xué);教學(xué)改革;雙師型教師

近幾年，我校進行一體化教學(xué)改革，機電教研室承擔了我校首批改革任務(wù)，我擔任的《電力拖動技術(shù)》這門課程首先進行了改革實驗。由于我校一體化教學(xué)起步較晚，學(xué)校特聘了黑龍省技師學(xué)院有經(jīng)驗的教師給我們做了兩周的示范，我作為14級電工電子班的班主任，很榮幸全程參與了這項活動，也極大地促進了我對一體化教學(xué)的認識，使自己的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高。結(jié)合自己的教學(xué)，淺談一下一體化教學(xué)對我和學(xué)生的影響。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板加粉筆，這樣的課堂枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是專業(yè)課講授起來困難就更大，一些原理和定理特別抽象，學(xué)生很難接受，教學(xué)效率很低。應(yīng)用一體化教學(xué)把學(xué)生從班級解放出來，帶到實訓(xùn)室進行分組實訓(xùn)，并且分發(fā)原件到每組，每個同學(xué)都可以進行，邊觀察實物邊進行思考極大地調(diào)動學(xué)生的興趣。同時，每組都會由組員選出一個隊名，并選出一名組長，這樣可以鍛煉學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生具備榮辱觀，知曉團隊協(xié)作的重要性。發(fā)揮榜樣力量，先進生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)和實踐操作，減輕教師工作強度，促進學(xué)生之間的友誼，使班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。在課堂上設(shè)立評分機制，采取積分的形式進行教學(xué)，學(xué)生每回答正確一道題都會記上一分，沒有回答正確本組成員補充對不加分，回答不上扣一分，擾亂課堂紀律扣五至十分，兩周時間一結(jié)算。一體化教學(xué)以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)，學(xué)生個個爭當學(xué)習(xí)標兵，人人當師傅，課堂氛圍變得和諧生動，極大地發(fā)掘了學(xué)生的潛力。

二、學(xué)生實踐操作能力得到提高

經(jīng)過一體化課程的鍛煉，學(xué)生的實踐操作能力得到提高。通過一段時間的實操練習(xí)，以前那些不愛學(xué)習(xí)、動手實踐差的學(xué)生，徹底改變了對這一課程的認識，也提高了對自身的認知，從以前不自信鍛煉得自信了，發(fā)掘了自己的潛力，找到了在學(xué)習(xí)中的成就感，這是傳統(tǒng)教育無法達到的。在這個課堂上，每個學(xué)生都找到了自己的存在感，一些不愛動手操作的學(xué)生看到其他學(xué)生都忙得熱火朝天，自己也都坐不住凳子了，一個個躍躍欲試，都爭先恐后地進行動手操作。給我最大的感受就是，以前理論課趴桌子的學(xué)生經(jīng)過一體化課程的訓(xùn)練，在課堂上能積極表現(xiàn)自己，展示出當代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采，他們動手操作的能力比其他學(xué)生掌握得都快，從以前調(diào)皮搗蛋到現(xiàn)在成為老師的好幫手，完成了360度的華麗轉(zhuǎn)身，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。以前教師提問，只有幾名學(xué)生回答，現(xiàn)在學(xué)生積極踴躍地參與回答，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。學(xué)生有了成就感，做任何事情就有了自信心，極大地填補了技工學(xué)校學(xué)生缺乏自信的這一短板，為以后學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生走向社會增強了信心。一體化教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，即使以后考不上大學(xué)，學(xué)生掌握了一技之長，再走向社會也有立足之地。通過一體化課程教學(xué)，學(xué)生的進步非常明顯，作為班主任我是最有發(fā)言權(quán)的。我班有個同學(xué)以前上課就玩手機不學(xué)習(xí)，我用盡百般招式也降服不了他，但經(jīng)過這一段時間的一體化訓(xùn)練，在課堂上他能和老師進行互動，積極地發(fā)言和點評，在課堂上成為一名愛學(xué)習(xí)的積極分子。還有一名同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不足，也不愛說話，比較靦腆，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，現(xiàn)在變得不那么害羞了，愿意和同學(xué)進行交流了。通過一體化課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是他們兩位，他們兩個只是代表。一體化課程對班級的影響是無形的，深入每個人的內(nèi)心，潛移默化地影響著教師和學(xué)生。在這種影響下我們變得更加有動力，教師教起來有動力、有干勁，學(xué)生學(xué)起來有活力、有信心。希望學(xué)生們堅持住，迎接美好的未來，在以后的日子中能夠把這種學(xué)習(xí)精神發(fā)揚光大。

三、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實訓(xùn)室班級實施6S管理，讓學(xué)生做班級的主人，養(yǎng)成清潔整理整頓、今日事今日畢、學(xué)習(xí)不拖拉的好習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了在課前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力得到了極大的提高，課堂效率得到極大的提升，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)問題帶到課堂上，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。衛(wèi)生和工具擺放方面，每個小組負責打掃班級衛(wèi)生，每個小組的工具放到指定的位置。在課上教師發(fā)動學(xué)生在教科書上尋找知識點，展開自主學(xué)習(xí)。教師進行提問，每個小組派出一名學(xué)生回答，回答完畢要進行互評和自評，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊之間的競爭，根據(jù)每組學(xué)生回答的情況進行打分、排名，從而調(diào)動學(xué)生的斗志。

一體化教學(xué)的課堂管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來，在學(xué)生分組的同時，應(yīng)指定一名小組長，協(xié)助教師進行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)小組長在上課前檢查教學(xué)工量具、設(shè)備和材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，因為這一課程需要用380伏的動力電，操作起來比較危險，要求學(xué)生一定要按照安全操作規(guī)程進行操作，每組的組長要負責安全檢查，只有在檢查合格的情況下才能夠通電試運行，如有故障，學(xué)生應(yīng)能通過現(xiàn)象找出故障點。下課后組織學(xué)生做好工量具、材料的整理，做好設(shè)備的維護，并打掃一體化教室的衛(wèi)生，讓學(xué)生在一個安全整潔的地方學(xué)習(xí)。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力。

四、運用信息化手段教學(xué)

一體化教學(xué)不僅需要傳統(tǒng)的資源，如黑板和粉筆等，還需要有多媒體設(shè)備以及可移動終端，如平板電腦和智能手機等。學(xué)生人手一部平板電腦，教師給學(xué)生在平板電腦上裝上操作技能的視頻，學(xué)生觀看，形象直觀，學(xué)生通過觀看視頻可以進行自主學(xué)習(xí)，既節(jié)省時間也降低了教師的勞動強度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)問題，促進了學(xué)生對知識點的掌握。信息化教學(xué)手段配合實物原件使得從前枯燥乏味的知識點，變得生動活潑，學(xué)生掌握了知識點，減輕了教師的壓力，學(xué)習(xí)起來更加有興趣有信心，課堂氛圍得到了極大的改善。

五、對教師的要求

實施一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，具有熟練的實踐技能，更要有理論和實踐結(jié)合的能力。學(xué)校下大氣力進行“雙師型”教師的培養(yǎng)，組織教師利用節(jié)假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，彌補其操作技能的不足;從企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)能工巧匠聘任為教師，組建能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊伍。一體化課堂上要求有兩名教師共同上課，并且互相穿插，一名教師在講課的時候，另一名教師要維持課堂紀律，對教師的能力要求更嚴了，要求任課教師具備“雙師型教師”，既對基礎(chǔ)知識掌握要牢固，且實操技術(shù)還要過硬，這樣一體化課程才能夠順利完整地開通。

一體化教學(xué)教師不僅要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要進行實訓(xùn)技能方面的練習(xí)，借鑒其他院校的成熟經(jīng)驗，使自己的業(yè)務(wù)能力水平得到提高，并應(yīng)用到自己的教學(xué)之中，使教學(xué)變得更加豐富。只有這樣，才能夠使一體化教學(xué)順利實施，使一體化教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，學(xué)生才能夠得以更好地學(xué)習(xí)。教師水平提高，才能教出更好的學(xué)生，努力讓自己變得更加充實，一直在學(xué)習(xí)的路上不斷前行，這是教育工作者的職責。

以上是一體化教學(xué)對我教學(xué)的影響和啟迪，在教學(xué)中還存在很多問題，實踐能力還需要加強，要多向老教師和有經(jīng)驗的能工巧匠虛心學(xué)習(xí)，使自己的技能操作水平得到提高，能更好地勝任一體化教學(xué)任務(wù)，使學(xué)校的課程能夠順利開展。我一定堅持實施一體化教學(xué)，爭取早日把一體化教學(xué)運用得得心應(yīng)手，為學(xué)科教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，（07）.

（責任編輯 史玉英）