李紅宇

[摘 要]美育是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的教育，也是審美教育，它不是一般的知識(shí)教育，而是一種能力教育。從美學(xué)的角度講，德育的目的應(yīng)該是通過說服、教育、管理、影響、感化等多種方式把學(xué)生塑造成美的人，使他們既具有相貌、體態(tài)、服飾、行為、風(fēng)度等方面的外在美，也具有精神品質(zhì)、心靈和情操等方面的內(nèi)在美;教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、生活、做人，使其健康快樂地成長(zhǎng)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的審視力，培養(yǎng)學(xué)生正直、健全的人格。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育;德育

美育與德育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的重要組成部分，德育是教育的一個(gè)重要組成部分。美術(shù)學(xué)科是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要科目，美術(shù)教師不僅要傳授美術(shù)知識(shí)，更要把德育科學(xué)合理地在美術(shù)學(xué)科中滲透，將德育與美術(shù)教學(xué)相整合。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情景，將德育融合到美術(shù)課堂中

美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的班集體榮譽(yù)感方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生建立健康積極的審美意識(shí)，將美育與德育融合起來，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.充分利用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課題融合德育

筆者在講授人教版美術(shù)二年級(jí)《友誼卡》這一課題時(shí)，通過制作友誼卡，學(xué)生把對(duì)好朋友的感謝，都體現(xiàn)在卡片里。為了讓朋友更喜歡自己的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)深思熟慮，設(shè)計(jì)的圖案和畫面的風(fēng)格都符合朋友的喜好。在制作卡片之時(shí)，教師不僅讓學(xué)生給好朋友制作，還要為平時(shí)在班級(jí)與自己有小矛盾的同學(xué)，也制作一張“友誼卡”，出乎我的意料，同學(xué)們竟然主動(dòng)承認(rèn)起自己的錯(cuò)誤來，這樣兩個(gè)人的小矛盾轉(zhuǎn)化成了一種來之不易的友誼。這節(jié)課的內(nèi)容又延續(xù)到了課下，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，又制作了多張“友誼卡”，同時(shí)，還有送給老師的“感恩”卡。筆者將此課，錄制成了參賽課，參加了黑河市賽課活動(dòng)，取得了優(yōu)異成績(jī)。

2.在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品中融合德育

欣賞課是美術(shù)課的必修課程之一，是提高學(xué)生鑒賞能力、美術(shù)能力的途徑。所以，在欣賞課中滲透德育，不僅能使學(xué)生提高審美能力和自身素質(zhì)，還能增加學(xué)生的愛國(guó)主義情感。如六年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)畫與油畫欣賞”中徐悲鴻《田橫五百士》這幅作品，其創(chuàng)作背景是1927年秋徐悲鴻回國(guó)，當(dāng)時(shí)正值蔣介石叛變了大革命，祖國(guó)災(zāi)難深重，他痛恨國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，痛感知識(shí)界不少人投靠了國(guó)民黨反動(dòng)派，喪失愛國(guó)者應(yīng)有的氣節(jié)，所以時(shí)代召喚“威武不屈”的“高節(jié)”。《田橫五百士》就是在這種形勢(shì)下于1927-1930年創(chuàng)作出來的。畫家著意選取了田橫與五百壯士惜別的戲劇性場(chǎng)景來表達(dá)他對(duì)社會(huì)正義的呼喚。在介紹完創(chuàng)作背景之后，我適時(shí)地播放幻燈片和音樂，很多學(xué)生都受到了震憾。

3.在體會(huì)我國(guó)民間藝術(shù)品中融合德育

要想運(yùn)用美育的手段達(dá)到德育的效果，首先必須注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、認(rèn)識(shí)、辨別和鑒賞的能力。其次作為教育者，必須善于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。例如，在我國(guó)特有的民間繪畫、民間工藝及國(guó)畫教學(xué)時(shí)，我往往會(huì)追溯歷史，把勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)特有的繪畫方式（國(guó)畫）的神韻，賞析藝術(shù)的要點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在“美”中自然領(lǐng)悟，建立自己對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候，學(xué)生能將這些感悟帶到自己的作品中，從而培養(yǎng)他們認(rèn)真思考的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往。

4.創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體

筆者任教的二年級(jí)美術(shù)班，農(nóng)村的學(xué)生嚴(yán)重流失，這屆的學(xué)生只有10人，8名女孩和2名男孩。在與孩子們相處的日子里，我真真切切地感受到了學(xué)生們各種各樣和實(shí)實(shí)在在的故事，雖然班級(jí)人數(shù)不多，但也要形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

有一名男孩張某，平時(shí)很少說話，課間操時(shí)其他同學(xué)都很開心地跳動(dòng)，只有他跟不上節(jié)奏，甚至有的時(shí)候都不跳，他平時(shí)也不淘氣，屬于那種思維和動(dòng)作都有點(diǎn)慢的孩子。上課時(shí)，有的學(xué)生都已經(jīng)開始涂色了，他的作品還沒有成型。于是我就因材施教，每節(jié)課對(duì)他的美術(shù)作業(yè)要求稍加改變，只要求他畫簡(jiǎn)單的畫，他還是完成得比較慢。但是我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)平時(shí)特別愛勞動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)打掃衛(wèi)生，我就以他的熱心助人的好品格為突破口，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，并告訴其他同學(xué)：張某怕咱班衛(wèi)生不合格被扣分，每次他看到哪位同學(xué)的地面臟或班級(jí)哪里不合格，都會(huì)主動(dòng)地清掃，我們應(yīng)不應(yīng)該謝謝他？大家異口同聲地說應(yīng)該謝謝他。

這時(shí)，我又一次感覺到孩子就是一張白紙，怎么教育，以后就會(huì)形成怎樣的品格。我要讓這種好品格得到升華，所以我趁熱打鐵，對(duì)張某說，大家有困難，你幫助了大家，你有困難，大家也幫助你好不好？他靦腆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣就彌補(bǔ)了美術(shù)課上時(shí)間不夠的缺憾，課下張某想畫畫，有問題需要求助時(shí)，同學(xué)們都會(huì)積極主動(dòng)的幫他。課堂上我也會(huì)找到他美術(shù)作品的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也都很善良，都會(huì)大聲地發(fā)出贊賞的聲音。這么做，有效地增強(qiáng)了張某的自信心，他以后的畫作都能很好地完成。有一次，他畫大樹上掛的小房子，大樹線條比較麻煩，在同學(xué)積極主動(dòng)的幫助下畫出了大樹，接下來，他就自己研究畫房子，我驚奇地發(fā)現(xiàn)房子上的窗戶、開門的透視和其他部位，他都觀察到了，不會(huì)盲目地去畫了。

現(xiàn)在，二年期上學(xué)期已近一半，每次畫畫，都要到我的畫板附近和我一起畫，不再像以前一樣，怕我看到他的作品了。雖然他的作品不是最好，但是他的自信心和熱心助人的好品格已經(jīng)影響了每名孩子，其他孩子們看到張某都這么努力，他們也更加努力了。

二、德育工作與美術(shù)教育結(jié)合的誤區(qū)

學(xué)校是德育的主陣地，要把美育與教書育人相結(jié)合，只傳授知識(shí)不塑造心靈，培養(yǎng)不出合格的人才。然而，在學(xué)校教育中，美育未受到應(yīng)有的重視，并且美育的實(shí)施途徑比較單一。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)德育重要性的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，德育不等同于美術(shù)教育，他只是美術(shù)教育的一個(gè)方面，兩者在融合的過程中，容易產(chǎn)生一些誤區(qū)和弊端。

1.部分美術(shù)教師為了創(chuàng)設(shè)輕松的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)使美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍過于游戲化，過度體現(xiàn)了美術(shù)課堂的活躍氣氛和游戲色彩，在這個(gè)基礎(chǔ)上將德育教育進(jìn)行融合，就很難達(dá)到預(yù)想的美術(shù)教學(xué)目的。

2.美育不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)技能的教育，美術(shù)教師在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生注重傳授美術(shù)技能進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生生活中審美意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)美育延伸的德育教育工作。

3.美術(shù)教材中德育的滲透滯后于教改工作的發(fā)展。其一，思想品德課已經(jīng)列為單獨(dú)的科目，而美術(shù)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)體系。其二，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，按照大綱的要求，只是在教學(xué)形式和手段上采取了多種方式。

美育，旨在育人，它不單純是為培養(yǎng)藝術(shù)家，更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人。美術(shù)課堂活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)孩子的自信心和培養(yǎng)他們的好品格，還可以使孩子放松身心，獲得心理平衡，保障心理健康。調(diào)查資料表明，在小學(xué)、幼兒園的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。不少孩子的主觀反映與客觀刺激極不一致。他們執(zhí)拗、任性、無理取鬧，自理能力極差和不自信，這種心理上的不健康是長(zhǎng)期不良教育形成的。不良教育起初造成孩子心理上的消極、不平衡，這種不平衡的反復(fù)出現(xiàn)，就慢慢地固定下來，變成不健康的心理，而學(xué)習(xí)美術(shù)可以克服這種不良教育的影響。讓孩子自由畫畫，也是使孩子的心理獲得自我保護(hù)的重要手段。而繪畫，特別是自由畫，是孩子心理的自訴。孩子平時(shí)無法表露的內(nèi)心矛盾可以從中得到發(fā)泄，使心理負(fù)擔(dān)減輕，有利于保持心理健康。

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就是要將德智體美教育融合在一起。美術(shù)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力和想象力，更要充分挖掘美術(shù)教材中的德育因素，巧妙地將德育滲透到美術(shù)教學(xué)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，受到高尚情操的熏陶。美育的開展，是一條漫長(zhǎng)的路，教師只有注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)，堅(jiān)持美的啟發(fā)，才能讓美育真正滲透到美術(shù)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁卓.以美育人理念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J]科學(xué)咨詢（教育教研），2018（28）：62.

[2]王佳，李敏蕾.談小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育教育之路[J]科學(xué)咨詢（科技管理），2018（08）：124-125.

（責(zé)任編輯 武之華）