浦祝志

【摘 要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，全民進入信息化時代，小學基礎(chǔ)教育迎來了信息化改革?；ヂ?lián)網(wǎng)資源以及信息化設(shè)備已經(jīng)成為當代教育中的主要教學工具，憑借著信息技術(shù)手段的獨特優(yōu)勢，為小學數(shù)學的課堂教學帶來了巨大的改變。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的完美融合，提高了數(shù)學課堂教學的靈活性和生動性，激發(fā)起小學生對數(shù)學學科的學習興趣，大大提高了小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。本文從信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學;數(shù)學教學

傳統(tǒng)模式下的小學數(shù)學課堂教學數(shù)學老師多采用倒灌式教學模式，而小學階段的學生活潑好動，注意力持續(xù)時間短，教學模式過于單一，學生很難調(diào)動起學習興趣，被動的學習下課堂教學效果不盡如人意。隨著信息技術(shù)在小學教育中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學老師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)教學模式下的現(xiàn)狀，激發(fā)起小學生對數(shù)學學習的興趣和求知欲，使小學生更加積極的投入到課堂教學活動中來，進而提升了課堂教學效果。

一、運用動畫，激發(fā)學生興趣，降低理解難度

小學階段的學生具有很強的好奇心和探究欲望，所以小學數(shù)學老師可以充分利用小學生的性格、心理特點來進行教學設(shè)計。Flash是一種利用信息技術(shù)來制作動畫視頻的軟件，可以將知識內(nèi)容通過圖片、文字組成的視頻資源進行呈現(xiàn)，F(xiàn)lash動畫具有很強的交互性，能夠?qū)㈧o態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的影像，比普通的板書或者圖片更加生動、形象，而且也符合小學生的心理特點，能夠快速集中學生的注意力，激發(fā)起小學生的學習興趣。小學數(shù)學中有些比較抽象的數(shù)學概念或者數(shù)學知識，由于小學生認知能力有限理解起來有些困難，而在數(shù)學課堂中融入基于信息技術(shù)的Flsah動畫能夠幫助老師在進行數(shù)學概念和理論知識講解時內(nèi)容更加豐富立體，學生理解起來更容易，同時能夠以在Flash動畫的輔助下學生更加積極的發(fā)散思維，有助于提高小學生的思維能力。

比如蘇教版五年級《圓》這課，由于小學生對曲線圖形是初次接觸，所以在學習圓這節(jié)的知識時有一定的理解難度，數(shù)學老師可以借助Flash動畫來為學生進行動態(tài)講解。老師在動畫視頻中先畫出一個圓形，然后點擊鼠標視頻中的圓沿著周長展開變成了一條線段，學生意識到圓是由直線組成的，而圓的周長是條線段，所以可以測量出圓的周長。接著動畫中出現(xiàn)兩個大小不同的圓，接著圓被展開成線段，學生能夠直觀看到不同大小的圓周長不同，從而了解到圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。數(shù)學老師利用Fllash動畫的交互性來開展知識講解，不僅能夠使學生更直觀的對抽象內(nèi)容擁有直觀印象，而且能夠激發(fā)起小學生的學習興趣和探究欲望，提高了小學生對抽象知識的解讀能力。

二、運用微課，解析數(shù)學疑難問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學模式應(yīng)運而生。微課是以微視頻為載體的片段式教學模式，以內(nèi)容精煉、主題突出、儲存方便、使用便捷為特點，打破了傳統(tǒng)多媒體教學的刻板，針對性更強，講解內(nèi)容更完整，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用效果越來越明顯。小學生對抽象的數(shù)學知識理解能力差，在面對數(shù)學問題時很容易陷入思維困境，導(dǎo)致在進行數(shù)學重難點知識學習時，小學生普遍效率低下。數(shù)學老師將微課引入課堂教學不僅能夠輔助老師更好的進行知識講解，而且圖文影音形式更加能夠刺激學生的視覺、聽覺，在感官刺激下更容易誘發(fā)學生的活躍思維，進而在老師的引導(dǎo)下找到正確的思維方向，加深了學生對重難點知識的理解，更便于學生進行掌握和運用，實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

比如蘇教版六年級的《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課，對于如何將扇形圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，以及三種統(tǒng)計圖的額特點和作用是這節(jié)課的重難點知識內(nèi)容，學生學起來有些吃力，數(shù)學老師就可以借助微課視頻來進行這部分內(nèi)容的針對性講解和演示。通過微課學生能夠直觀的看到條形圖主要是用來讀取具體數(shù)值的，而折線圖只要是看數(shù)學變化趨勢的，扇形圖則是主要用來看各數(shù)量的占比的。學生在了解三種統(tǒng)計圖的特點和作用后，對如何將扇形圖變?yōu)檎劬€圖以及條形統(tǒng)計圖就有了初步的思路。在微課的輔助下，學生對知識的理解更加的深刻，大大提高了課堂學習效率。

三、運用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂是指由傳統(tǒng)教學方式改變?yōu)閷W生在家自主學習，在教學時課堂是老師和學生，學生和學生之間互動的場所，打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，使課堂教學形式更靈活，老師不再是課堂的主導(dǎo)，而變?yōu)閷W生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)和輔助來完成知識的探索和運用的一種新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而實現(xiàn)的，學生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中通過互聯(lián)網(wǎng)去使用更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，不再僅局限于數(shù)學老師去教授知識，同時也體現(xiàn)出以學生為主體的新教學理念。翻轉(zhuǎn)課堂具有自主性和探究性的教學特點，更加有助于調(diào)動起小學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力和探究能力，進而實現(xiàn)課堂教學效果的全面提升。

比如六年級學習《圓柱和圓錐》這節(jié)課時，老師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來鍛煉學生的思維能力和自主學習能力。學生在課前對本節(jié)知識內(nèi)容進行預(yù)習，對于未能理解的知識內(nèi)容進行記錄并反饋給老師，數(shù)學老師在課堂教學時針對學生的預(yù)習反饋調(diào)整教學內(nèi)容，并在課堂教學中引在老師的引導(dǎo)下學生對知識展開深入探究。通過翻轉(zhuǎn)課堂鍛煉了學生的思維能力，使學生的自主意識和自主學習能力得到發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中借助信息技術(shù)手段能夠創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，打破小學生的思維禁錮，提升小學生的數(shù)學課堂體驗和學習質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)了小學生知識和能力的全面提升。

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（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學，江蘇 鹽城 224000）