陳亮

【摘? 要】高中階段的課業(yè)任務(wù)較為繁重，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)提升，就必須將教學(xué)方法的改革提上日程，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，生活化教學(xué)已然成為高中化學(xué)教育環(huán)節(jié)的重要授課方式之一。與傳統(tǒng)的直白授課相比，生活化教學(xué)注重化學(xué)內(nèi)容與實際內(nèi)容的有機結(jié)合，更利于學(xué)生掌握知識點，本文從現(xiàn)階段的高中教育出發(fā)，簡要論述高中化學(xué)生活化教學(xué)的具體開展手段。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué);生活化教學(xué)

新的教學(xué)理念正在不斷深入，在響應(yīng)教育要求的同時，高中化學(xué)教師要從實際教學(xué)環(huán)境出發(fā)，選定能夠被學(xué)生接受、提升教學(xué)成果的教學(xué)模式。生活化教學(xué)改變了以往的教材授課，在結(jié)合實際生活的同時，強調(diào)所學(xué)知識與教材內(nèi)容的聯(lián)動，在滿足學(xué)生認(rèn)知特點的情況下，有利于高中生建立良好的知識體系，應(yīng)用生活化教學(xué)，對于提升化學(xué)教學(xué)效率、增加教學(xué)經(jīng)驗有不可忽視的意義。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）知識理論復(fù)雜，教學(xué)與理解難度大

在高中化學(xué)教學(xué)階段，其教學(xué)成果受到學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容的共同影響。受到我國教育制度的限制，高中階段的課業(yè)任務(wù)最為繁重，學(xué)生在完成化學(xué)學(xué)習(xí)的同時，更要分門別類的整理其他科目的教學(xué)內(nèi)容，在分身乏術(shù)的情況下，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠，加之高中化學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維與整體思維有較高的要求，其涵蓋的知識點較為復(fù)雜，部分學(xué)生無法及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時無法解決，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)水平的整體落后，在對應(yīng)的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表現(xiàn)差強人意，由于缺乏思維聯(lián)動，即使教師已經(jīng)開展了最為完善的授課活動，學(xué)生的整體表現(xiàn)依然令人失望。如果無法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一味填鴨的學(xué)習(xí)手段將會限制學(xué)生的進(jìn)步，導(dǎo)致化學(xué)教育的低效率。

（二）過于偏重理論知識

在接受高中教育之后，學(xué)生需要面對高考的考驗，為了完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生吃透課本，大部分教師會采取高壓教學(xué)，以更高的頻率、更快的速度為學(xué)生灌輸教學(xué)知識，但由于缺乏科學(xué)的教育觀念，一些教師開始舍本逐末，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的真正意義在于背公式、做習(xí)題，忽略了學(xué)生的理學(xué)思維，在這種情況下，教師的教學(xué)模式開始偏向于理論內(nèi)容，忽略了學(xué)生的實際應(yīng)用。由于教學(xué)與生活脫離，面對一些較為復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的第一反應(yīng)不是思考，而是“不會吧”“不可能”，急功近利的教學(xué)態(tài)度導(dǎo)致了錯誤的認(rèn)知模式，使高中化學(xué)教育無法取得較大進(jìn)步。

（三）教學(xué)模式單一刻板

應(yīng)試教育的發(fā)展為國家提供了篩選人才的有效手段，但也在一定程度上限制了教師的教學(xué)思維，在“分?jǐn)?shù)至上”的教育模式下，教師對于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境缺少足夠的反思，認(rèn)為高中化學(xué)課程就是幫助學(xué)生拿高分、考重點的工具，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與未來發(fā)展，在“為分?jǐn)?shù)讓路”的教學(xué)思想下，即使已經(jīng)出現(xiàn)了較為高效的教學(xué)方式，但教師“求穩(wěn)”的教學(xué)觀念沒有改變，為了減少教學(xué)調(diào)整，教師仍偏向于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致新式教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)活動的脫離，在影響學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的同時，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、如何開展生活化教學(xué)

（一）渲染教學(xué)氛圍，為生活化教學(xué)打下基礎(chǔ)

生活化教學(xué)具有十分明顯的教育優(yōu)勢——與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，生活化教學(xué)改變了學(xué)生“被壓迫”的主觀認(rèn)知，在強調(diào)學(xué)生與教師共同完成教學(xué)任務(wù)的情況下，生活化教學(xué)為學(xué)生提供了自我發(fā)揮、自我提升的機會，有利于學(xué)生展現(xiàn)自我意識，但受到教學(xué)觀念的影響，部分教師對于“如何開展生活化教學(xué)”缺乏認(rèn)知，將生活化教學(xué)視為“自由交流，隨意活動”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)紀(jì)律渙散，破壞高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

要應(yīng)用生活化教學(xué)開展化學(xué)教育，就要從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)要求選定教學(xué)手段，對于高中階段的學(xué)生來說，其已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的高壓教學(xué)模式，要完成生活化教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變，教師就要從教學(xué)環(huán)境出發(fā)，渲染生活化學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸性，鼓勵其自由發(fā)揮，展示自我，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。在開展化學(xué)授課的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在與學(xué)生形成教學(xué)互動的同時，鼓勵其共同參與課堂建設(shè)。教師可從自身做起，采取輕柔的語言和溫和的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在一部分學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師可作出教學(xué)方法的改變，如在課堂發(fā)言階段，允許學(xué)生進(jìn)行小組討論，改變以往的舉手發(fā)言模式，允許學(xué)生在不破壞課堂紀(jì)律的情況下暢所欲言，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境有利于降低學(xué)生的緊張感，在增加其生活體驗的同時，其更容易將化學(xué)課程視為一種“成長”，而不是“負(fù)擔(dān)”。從外界環(huán)境與自身教學(xué)活動入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提升綜合教學(xué)效率。

（二）建立實際聯(lián)系，為生活化教學(xué)提供素材

在高中化學(xué)教學(xué)階段，部分教師采取“涇渭分明”的教學(xué)模式，認(rèn)為“教學(xué)就是教學(xué)，生活就是生活”，在忽略了教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系性的同時，強制性的將二者分離開來。這類教育工作者的出發(fā)點是“為學(xué)生隔絕外界干擾”，但對于高中化學(xué)教育來說，其包含的知識點較為復(fù)雜，如果不能形成有效的教學(xué)聯(lián)動，學(xué)生課程會無法理解教學(xué)內(nèi)容，只有合理引進(jìn)生活素材，才能使學(xué)生獲得更為明確的教學(xué)認(rèn)知。

以蘇教版教材必修一《鈉、鎂及其相關(guān)化合物》的學(xué)習(xí)為例，在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，教師可根據(jù)實際經(jīng)驗提出教學(xué)問題——在使用井水洗衣服時，如果選擇肥皂作為清潔用品，水中會產(chǎn)生浮渣，并且不容易產(chǎn)生泡沫，這是什么原理？以生活經(jīng)驗作為教學(xué)引入材料，學(xué)生能夠以更高的積極性配合教師的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容之后，學(xué)生能夠?qū)栴}作出解答：井水中含有大量的礦物質(zhì)，屬于“硬水”，礦物質(zhì)以電解質(zhì)的形式存在，遇到肥皂之后發(fā)生聚沉，肥皂中的物質(zhì)與鈣鎂離子形成沉淀，此時泡沫減少，浮渣增多。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，生活化教學(xué)實現(xiàn)了“生活中處處有化學(xué)”的教學(xué)目的，允許學(xué)生以更高的效率完成教學(xué)任務(wù)，參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（三）開展教學(xué)互動，為生活化教學(xué)積累經(jīng)驗

高中化學(xué)是一門注重理論學(xué)習(xí)與實際操作的課程，要實現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教育，就必須將實驗教學(xué)的改革提上日程，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以學(xué)生的感知為主，受到教學(xué)時間與教學(xué)資源的限制，教師并不能為每個學(xué)生都提供參與實驗的機會。教師可從實驗生活化入手，為學(xué)生建立從生活通向化學(xué)教育的橋梁。

化學(xué)實驗是幫助教師建立教學(xué)互動的重要內(nèi)容，化學(xué)教育工作者可從實驗教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生開展生活實驗。以蘇教版高中化學(xué)選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護》這一章節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇鐵塊開展實驗，教師可將學(xué)生分為兩組，一組做鐵塊的腐蝕實驗，一組做鐵塊的防腐實驗，在一定的實驗周期內(nèi)，觀察鐵塊表面的化學(xué)變化，教師可鼓勵學(xué)生利用多種材料開展實驗，如利用食醋、水等物質(zhì)進(jìn)行腐蝕實驗，利用食用油進(jìn)行防腐實驗，在一定的實驗周期后，兩組共同展出各自的實驗結(jié)果，并對鐵塊的銹蝕速率、銹蝕程度進(jìn)行整合討論，在能夠直接參與教學(xué)實驗的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強，更愿意進(jìn)行深入探究。生活化教學(xué)為教育與生活之間的合作提供了保障，只要選定合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的自主意識就能得到發(fā)揮，在不限材料的情況下，以更高的積極性參與到實驗教學(xué)當(dāng)中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為教師提供更為豐富的授課選擇。

總之，生活化教學(xué)是一種較為高效的教學(xué)手段，在實際應(yīng)用的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求選定開展策略，既要避免對生活化教學(xué)的過度偏信，也要保留自身的教育特色，只有取長補短，將學(xué)生的綜合發(fā)展放在第一位，才能合理應(yīng)用教學(xué)手法，為學(xué)生的發(fā)展助力。

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（江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯高級中學(xué)，江蘇 揚州 225000）