李穎斐

摘要：隨著課程思政課程在高校受關(guān)注程度的日益提升，將“大思政”落實到高職英語教學(xué)的趨勢也日益明顯，效果也十分顯著。在英語課堂滲透思政教育成為一種必然的趨勢。本文通過以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《商務(wù)英語聽力3》為例，分析在本堂課程的教學(xué)過程中加入思政教育元素，途徑為將原有的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和評價方式進行深度挖掘，將凝練出來的思政教育元素融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)商務(wù)英語聽力學(xué)習(xí)過程中要達到的職業(yè)能力為依托，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全員全程全方位育人，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政; 《商務(wù)英語聽力3》;高職英語教學(xué)

一、高職院?！罢n程思政”建設(shè)的述評

2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會發(fā)表重要講話，提出“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。這一理論對于高職教育而言意味著在大力發(fā)展職業(yè)教育，推進高職院校學(xué)生盡快武裝號自己進入社會的同時，應(yīng)當將思政教育融合進專業(yè)課堂教學(xué)之中，保證職業(yè)教育的方向。

以上海為課程思政的領(lǐng)頭羊， 2014年全國各高校紛紛探索 “課程思政”改革的實施，2016年12月全國高校思想政治工作會議，成為各高?！罢n程思政”改革的重要推力。2017年以來，其他各省份高校也開始“課程思政”改革實踐，并且意識到了課程思政落實的重要性和必然趨勢。然而，就整體研究情況來說，現(xiàn)有的“課程思政”研究呈現(xiàn)以下特點：第一，“課程思政”改革的價值和內(nèi)在邏輯研究始終是研究的熱點，實證研究確極為少見。在實現(xiàn)路徑上，提出了“課程思政”的建設(shè)方向，但缺少案例實證和數(shù)據(jù)分析。第二，研究一般重宏觀設(shè)計，輕微觀應(yīng)用。

二、 “課堂思政”對高職教育英語教學(xué)的必要性

培養(yǎng)什么樣的外語人才？怎樣培養(yǎng)外語人才？一直是外語教育在中國需要探索的問題。當代中國培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該是既具有堅定的理想信念又有扎實的理論功底，既具備過硬的外語專業(yè)水準又有優(yōu)良的綜合素質(zhì)，既有中國情懷又具國際視野，既能勝任自身所處領(lǐng)域的工作又能適應(yīng)時代發(fā)展要求、勇于創(chuàng)新、敢于擔當?shù)纳鐣髁x復(fù)合型、國際化、創(chuàng)新型人才。

但是高職教育的英語教育由于受到傳統(tǒng)的教育模式和評估體制以及市場經(jīng)濟等方面的負面影響，目前高職院校人才培養(yǎng)尚普遍存在著“技能有余而價值不足、國際化有余而本土化不足”的弊端，沒有完全處理好外語人才培養(yǎng)過程中知識、技能和能力的關(guān)系。

《商務(wù)英語聽力③》是一門語言技能訓(xùn)練課程，也是商務(wù)英語專業(yè)一門主要的專業(yè)必修課程，在整個專業(yè)課程體系中居于基礎(chǔ)地位，在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要位置。本課程強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)場景中使用英語語言知識和商務(wù)知識的技能，通過進行涉外商務(wù)活動的基本對話學(xué)習(xí)和較高水平的聽說訓(xùn)練，使學(xué)生基本勝任商貿(mào)類工作的各個崗位。改課程語言教學(xué)內(nèi)容涉及的文化和精神層面的內(nèi)容豐富，可以作為推進“課程思政”人文素質(zhì)教育的切入點，是非常好的思政教育載體。因此，在《商務(wù)英語聽力③》中融入思政教育既是為思政教育拓寬渠道，又是英語教學(xué)本身所需。

三、課程思政育人元素凝練

《商務(wù)英語聽力③》本課程從高職高專學(xué)生的實際水平出發(fā)，從語言的基本單位入手，合理選取商務(wù)主題，突出實踐環(huán)節(jié)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)。課程強調(diào)外貿(mào)業(yè)務(wù)專業(yè)知識的聽說訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容主要涉及專業(yè)性較強的商務(wù)工作，如建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、詢價與報價、確定支付條件、包裝、裝運、商檢與保險、投訴與索賠等。

從這些商務(wù)主題中凝練育人元素，首先得結(jié)合每個單元的具體培養(yǎng)目標即從知識、能力和素質(zhì)目標三個方面進行綜合考慮，并結(jié)合專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的目標要求，采用點對點發(fā)掘的方式進行。而育人元素則可以落腳于該課程的課程標準中的素質(zhì)目標，同時也必須充分尊重專業(yè)課程知識體系的完整性，不能因為凝練思政育人元素而影響專業(yè)課人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。以該課程前面六個單元的思政目標提練為例：

四、《商務(wù)英語聽力③》課程思政案例探究——Unit 3 Product Presentation

（一）教學(xué)目標

本單元主要以產(chǎn)品介紹相關(guān)對話為知識載體，旨在能力培養(yǎng)以及思想政治滲透方面培養(yǎng)學(xué)生具備用英語介紹中國制造產(chǎn)品的信息、國際優(yōu)勢及全球經(jīng)營范圍，進而培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義情懷和民族自豪感。落實好將思想政治教育、語言能力提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，進行潤物細無聲的課堂思想政治教育，為當代中國培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)的國家建設(shè)者。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本次選取內(nèi)容為《商務(wù)英語聽力③》第三單元，經(jīng)過充分挖掘教材內(nèi)容，緊扣課程思政與教材的結(jié)合點，該章節(jié)的5個任務(wù)思政子目標提煉如下：

在教學(xué)過程工，將思政教學(xué)融入到細分的子目標中，從而降低課程思政教學(xué)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使得思政內(nèi)容的滲透更加自然和完善。在教學(xué)的每個過程中都注意思政內(nèi)容的梳理與傳播。在最后的自我展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們在引導(dǎo)下都紛紛選擇中國“質(zhì)”造代表品牌，如：比亞迪汽車、格力空調(diào)、華為手機等在世界范圍內(nèi)廣受好評等產(chǎn)品來進行英文介紹。

最后課后布置作業(yè)要求，要求同學(xué)們展開小組討論：（1）產(chǎn)品展示的重要性是什么？（2）那種產(chǎn)品展示的方式更容易獲得消費者的青睞？（3）假設(shè)你是華為公司的CEO，你將選擇什么的方式來展示華為Mate30的5G手機？通過對問題的深入討論，以及討論后的小組報告，鞏固該節(jié)課的語言知識，同時內(nèi)化該節(jié)課的思政內(nèi)容。

（三）評價方式

《商務(wù)英語聽力③》課程的考核既要注重職業(yè)素養(yǎng)的形成，也要重視學(xué)習(xí)全過程的檢測，即結(jié)合課堂表現(xiàn)、隨堂聽寫測試、命題演講、網(wǎng)絡(luò)互動、筆試等多個環(huán)節(jié)，全面考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)核心技能的掌握程度。

本課程改變了傳統(tǒng)課程考核方式，將平時成績的比重提升，可以讓高職學(xué)生對待學(xué)習(xí)過程更加重視，有助于學(xué)生更強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中真正地提高自己的知識、素質(zhì)和能力，更有利于專業(yè)教師在平時課堂中以“潤物細無聲”地方式進行思政教育。

（四）教學(xué)反思

本次課程經(jīng)過精心設(shè)計，在課程的每個板塊以專業(yè)知識為載體，除了表現(xiàn)出對專業(yè)知識的強烈興趣外，在整個課堂過程中，學(xué)生們在無形中接受到了思想政治教育地滲透，得到了思想上的升華。但同時，“只有基于系統(tǒng)思維， 借助科學(xué)的設(shè)計，統(tǒng)籌各種資源，調(diào)動多方面的積極性，才能真正推動這一工程卓有成效的展開”。因此，如何在其他單元的教學(xué)中引入思想政治教育，學(xué)生的接受度能否更加提升，教師自身的思想水平如何提高，都是《商務(wù)英語聽力③》課程教學(xué)工作中需要繼續(xù)探討的問題。

五、結(jié)語

盡管“課程思政”對于英語課堂來說還極具挑戰(zhàn)性，目前也尚處于起步階段，我們必須引導(dǎo)專業(yè)教師在教學(xué)的過程中把思政教育滲透到英語聽力教學(xué)，甚至是基礎(chǔ)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。在培養(yǎng)學(xué)生過程中， 把“課程思政”以知識點或者是的各種案例的形式融入到授課過程中，做到幫助學(xué)生“職業(yè)能力”和“職業(yè)操守”共同成長。在課程思政實踐的過程中，要繼續(xù)積累和豐富課程案例，仍然需要更多老師參與進來，并不斷創(chuàng)新形式，逐步讓課程思政的實施更加系統(tǒng)化。

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