黃輝琴

摘要：在我國(guó)職業(yè)教育體系中，中職教育占據(jù)著非常重要的位置，承擔(dān)著對(duì)人才培養(yǎng)和交易的重?fù)?dān)。語(yǔ)文教學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，因此中職體校要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提高關(guān)注度。合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為我國(guó)教育事業(yè)增添了全新的氣息，改善了我國(guó)現(xiàn)有的教育狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 ?合作學(xué)習(xí) ?實(shí)效性 ?研究

中職語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，與傳統(tǒng)的被動(dòng)傳授知識(shí)的方法相比，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作小組內(nèi)每一位成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，組內(nèi)協(xié)同思考與討論，有助于他們掌握并理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，以及提高綜合素質(zhì)有很好的促進(jìn)作用。

一、中職語(yǔ)文學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)效性

（一）合作精神、互幫互助。合作學(xué)習(xí)是將幾個(gè)學(xué)生劃分成一個(gè)小組，其目的在于相互協(xié)助、攜手合作完成同一個(gè)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的整個(gè)班級(jí)只注重自身成績(jī)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成良性競(jìng)爭(zhēng)、一起交流、共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)整個(gè)小組一同發(fā)展進(jìn)步。

（二）相互適應(yīng)、成果共享。在合作小組建立初期要讓每位學(xué)生適應(yīng)同伴、適應(yīng)小組，然后再逐漸地適應(yīng)整個(gè)班級(jí)。通過(guò)這種形式使學(xué)生提高社會(huì)的適應(yīng)能力。而且，合作小組給每一位學(xué)生都創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在參與的過(guò)程中，與其他同學(xué)一起努力攻克難關(guān)，共享成功的喜悅，從而深入拓寬語(yǔ)文知識(shí)面。

（三）促進(jìn)交流，獨(dú)立自主。合作學(xué)習(xí)采取小組研討的方式使每一位學(xué)生都可以提出自己的意見(jiàn)和思路，突破了傳統(tǒng)教師壟斷知識(shí)的教學(xué)方式。教師只負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)、實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，領(lǐng)引學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。合作學(xué)習(xí)的成員借助同學(xué)互動(dòng)、互幫、共同研討的學(xué)習(xí)形式，鍛煉自身的語(yǔ)言能力、思維能力及膽量和毅力，從而使每一位學(xué)生都養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)自思索的習(xí)慣，并與其他同學(xué)在交往中建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

二、中職語(yǔ)文學(xué)生合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不合理

（一）學(xué)優(yōu)生的展臺(tái)、學(xué)困生的煎熬。

在中職院校，有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，成績(jī)比較低下，缺乏良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，處于種種原因，不愿意參加，即使參加也因怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而只做一個(gè)聽(tīng)眾。因而在活動(dòng)中出現(xiàn)了一種尷尬的情況：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生基本不發(fā)言，也不主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，上課時(shí)注意力不集中。對(duì)于這種情況，部分中職老師可能處于教學(xué)效率或耽誤時(shí)間因素的考慮，在課堂上一般不提問(wèn)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，經(jīng)常將話語(yǔ)權(quán)交與優(yōu)秀學(xué)生。長(zhǎng)此以往，合作學(xué)習(xí)就成為了優(yōu)秀學(xué)生自己的展示平臺(tái)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則成了陪襯，使得這些差生逐漸喪失了思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，錯(cuò)失展示良機(jī)，而優(yōu)越學(xué)生成功的喜悅和歡笑使差等生更加自卑和沉默。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行的小型組織，通常在活動(dòng)中學(xué)生要進(jìn)行激烈的討論，所以要求所有的學(xué)生踴躍地發(fā)表意見(jiàn)、暢所欲言。但是在實(shí)踐中有的學(xué)生不按照問(wèn)題中心進(jìn)行討論，常常夸夸其談。這種流于表面的歡鬧場(chǎng)景，其交流過(guò)程和研討結(jié)果根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）徒有其表，內(nèi)涵缺失。我國(guó)新課程特別注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，重視學(xué)生整體素養(yǎng)全面提升。但是，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課程的真正理念與本質(zhì)，在教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的救命稻草，不管有沒(méi)有討論意義與價(jià)值，就將幾乎所有的問(wèn)題都交由合作小組進(jìn)行研討和交流。這種合作學(xué)習(xí)方式徒有其表而沒(méi)有真正的、實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，極大地影響了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新與實(shí)踐能力的發(fā)展，成為中職語(yǔ)文教學(xué)中制約學(xué)習(xí)效率的主要原因之一。

三、提高中職語(yǔ)文學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的有效策略

（一）真正了解學(xué)生，做到科學(xué)分組。在分組前，必須要了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，按照每個(gè)學(xué)生不同的性格、能力、成績(jī)及家庭環(huán)境等各方面的條件，綜合起來(lái)進(jìn)行科學(xué)分組。如何才能盡快地、充分地了解每一位學(xué)生？首先，要與其教導(dǎo)老師溝通交流，摸清每位學(xué)生的秉性與學(xué)習(xí)優(yōu)劣情況;然后可以借助課前交流，了解學(xué)生的素質(zhì)與能力。何為科學(xué)分組？就是秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，按照學(xué)生的真實(shí)狀況合理劃分，確保所有學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)，使自身能力和成績(jī)都能得到提高，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)并加以改正，實(shí)現(xiàn)自身能力與學(xué)習(xí)效率全面提升。

（二）實(shí)行合理的引導(dǎo)，設(shè)立有效的競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上，老師必須努力尋找或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，根據(jù)各合作小組的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行合理的指引?？梢圆扇∪蝿?wù)驅(qū)使教學(xué)法，使每一位學(xué)生都參與到研討和交流中，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，從中推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力都得到提高。老師應(yīng)仔細(xì)觀察，如果某合作小組在活動(dòng)中出現(xiàn)了難題或分歧，老師應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)，處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)各種方式的競(jìng)爭(zhēng)，如：搶答問(wèn)題、比賽、評(píng)比、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽等，使各合作小組間通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，并在愉悅的環(huán)境中，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生攻克難關(guān)的意志和恒心，真正實(shí)現(xiàn)提高合作小組學(xué)習(xí)成效的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)健全的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施督導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)體系可以督促合作小組的所有成員踴躍參加活動(dòng)，積極向上，盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的探索，形成和諧的團(tuán)隊(duì)互幫互助精神都有非常重要的作用。在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，必須將知識(shí)、能力甚至感情態(tài)度都納入評(píng)價(jià)范圍。采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)合作小組的收獲全程與獲得的成果都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法將自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)進(jìn)行整合一起使用，不但使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)和管理能力得到快速提高，還對(duì)合作小組自評(píng)與互評(píng)起到進(jìn)行很好的監(jiān)督作用。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思考能力與團(tuán)體互助能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。但其不合理、不足之處制約著它的發(fā)展，所以應(yīng)按照新課改的要求，通過(guò)實(shí)踐研發(fā)出一套更加科學(xué)的、有效的、與中職語(yǔ)文教學(xué)相符的合作學(xué)習(xí)模式，并不斷地完善和創(chuàng)新，將其優(yōu)勢(shì)無(wú)限擴(kuò)大，收獲更好的效果。

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