李星

信息時(shí)代催生了智能手機(jī)的出現(xiàn)及迅猛發(fā)展，放眼望去當(dāng)下的社會(huì)幾乎是人手一機(jī)，這種情景在青少年群體中尤為普遍。一方面，我們享受著智能手機(jī)帶來的便捷和樂趣，另一方面，智能手機(jī)的使用又給青少年德育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。作為老師，尤其是班主任，我們談“機(jī)”色變，在管理學(xué)生過程中嚴(yán)密監(jiān)視著手機(jī)“潘多拉”魔盒的開啟。青少年身心尚未完全發(fā)展成熟，自控力及判斷力有限，面對(duì)手機(jī)媒體中紛繁復(fù)雜的信息轟炸和游戲誘惑，身心發(fā)展面臨著嚴(yán)重的威脅，這給班主任德育工作帶來了極大困擾。然而，在對(duì)學(xué)生手機(jī)虎視眈眈，見者必繳的同時(shí)，我們也應(yīng)該思考手機(jī)為何對(duì)學(xué)生有那么大的吸引力？我們能否利用手機(jī)的特點(diǎn)以及在學(xué)生群體中的人氣助班主任工作一臂之力呢？

一、手機(jī)開啟師生心靈對(duì)話

小朱是我班上一個(gè)活潑開朗成績(jī)靠前的男生，但最大的毛病是喜歡交頭接耳，批評(píng)提醒以后能虛心接受但不久又犯，對(duì)此我很是頭疼。在一次期末成績(jī)講評(píng)中，當(dāng)時(shí)悶熱的教室里鬧哄哄的，我望著講臺(tái)下嘰嘰喳喳的學(xué)生，想殺雞嚇猴，威懾其他學(xué)生安靜下來，就揪出小朱狠狠批評(píng)了一番。沒想到這一次他態(tài)度一改從前，憤怒地低下頭，倔強(qiáng)地撅起了嘴巴。講評(píng)一結(jié)束，他急匆匆地跑出了教室，留下一個(gè)燃燒著怨氣的背影，我看在眼里，記在心里。

當(dāng)時(shí)暑假生活已正式開始，找到小朱當(dāng)面談話已不現(xiàn)實(shí)，我決定借助手機(jī)QQ與他來一次心靈對(duì)話。在等他心情平復(fù)后的當(dāng)天晚上，我用真誠的語言解釋了白天批評(píng)他的原因，道出了作為老師對(duì)他的期望與高要求，耐心地為他分析了他身上存在的浮躁的不良習(xí)慣以及潛在的危害，同時(shí)也肯定了他的優(yōu)點(diǎn)提出了期望，配合活潑生動(dòng)的QQ表情，整個(gè)交流以一種朋友間平等輕松的對(duì)話方式展開。如我所想，小朱對(duì)于白天的批評(píng)表示了理解和接受，認(rèn)真反思了自己的不良習(xí)慣，并回贈(zèng)了一個(gè)大大的笑臉表情。

幸好我及時(shí)借助了手機(jī)QQ，在師生兩地相隔的暑假中，及時(shí)處理了這個(gè)隱形炸彈，不然等到開學(xué)處理，學(xué)生的不解和委屈極有可能慢慢發(fā)酵，會(huì)對(duì)我以后開展班主任工作帶來阻礙。此外，手機(jī)QQ提供的相對(duì)輕松平等自由的交流平臺(tái)，無疑削弱了傳統(tǒng)師生對(duì)話中教師高高在上的威嚴(yán)感，拉近了我與學(xué)生的距離，使得傳統(tǒng)意義上的說教變成了看似不經(jīng)意的聊天，學(xué)生更易放下心理戒備，從內(nèi)心深處接受我的教育。

二、手機(jī)推動(dòng)家校合作

學(xué)生在學(xué)校的教育和在家庭中的教育應(yīng)該是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，這樣方能保證學(xué)生教育的連貫性。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生往往在家校兩地之間不斷變換位置，任何一方對(duì)學(xué)生在另一方的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)都知之有限，甚至學(xué)生在校與在家所受的教育互相矛盾，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的教育發(fā)展。那么如何改善家校教育潛在的斷層問題，手機(jī)媒體即時(shí)傳播、實(shí)時(shí)共享的特點(diǎn)為我們提供了思路。

當(dāng)前家校聯(lián)系群是被利用最多的家校溝通方式。在實(shí)際班主任工作中，我充分發(fā)揮其溝通共享作用，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同合作進(jìn)行學(xué)生教育工作。有一段時(shí)間，連續(xù)幾次的查班中，我注意到住校生佳佳的課桌上鋪滿了各種護(hù)膚品的瓶瓶罐罐，課桌周圍零散堆著快遞盒子，我又仔細(xì)打量著她明顯擦了粉和口紅的臉，聯(lián)想到前幾次她在課堂上打瞌睡和照鏡子的表現(xiàn)，心里暗暗推理：她一個(gè)住校生怎么還能頻繁網(wǎng)購，準(zhǔn)是把手機(jī)帶到學(xué)校了，半夜玩太晚第二天才打瞌睡！不過她的手機(jī)打哪兒來的呢？家長(zhǎng)知曉嗎？于是我趕緊跟家長(zhǎng)聯(lián)系，告知了這個(gè)情況。出乎意料的是，家長(zhǎng)難為情地承認(rèn)是他們給孩子配了手機(jī)，主要是考慮到女兒周五放學(xué)回家路途遙遠(yuǎn)，路上方便聯(lián)系，加上女兒做了保證不帶進(jìn)教室的承諾也就沒在意了，對(duì)于現(xiàn)在女兒的實(shí)際表現(xiàn)，他們很吃驚也很憂慮。聽完解釋，我對(duì)佳佳回家路遠(yuǎn)的實(shí)際困難表示了理解，但考慮到校規(guī)校紀(jì)和目前佳佳自控力差的表現(xiàn)，我向家長(zhǎng)提議：佳佳周日返校將手機(jī)交由我保管，周五放假時(shí)取回，平常有事要和家長(zhǎng)聯(lián)系可借用我的手機(jī)。家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)辦法十分滿意，我也趁機(jī)提醒家長(zhǎng)：佳佳作為住校生兩周回家一趟，家長(zhǎng)一定要利用放假時(shí)間和女兒多交流，關(guān)注女兒心理狀態(tài)，對(duì)于她目前表現(xiàn)出來的喜歡網(wǎng)購和化妝，一定要適時(shí)加以引導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)此表示贊同，并和我約定今后在微信上及時(shí)交換學(xué)生家校兩地的表現(xiàn)情況，適時(shí)教育。借此手機(jī)網(wǎng)購事件，我和家長(zhǎng)組成同一陣營，對(duì)這位初現(xiàn)不良表現(xiàn)的“個(gè)性”女生進(jìn)行了全方位的關(guān)注和積極干預(yù)引導(dǎo)，在學(xué)校我向家長(zhǎng)傳遞著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，并給出科學(xué)的教育建議;在家中，家長(zhǎng)向我播報(bào)著學(xué)生情緒心理表現(xiàn)，家校攜手形成合力。在這種共享環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班主任的信任度大大提升，教育孩子時(shí)也有了相應(yīng)的科學(xué)合理的參照指導(dǎo)，家庭教育逐步向?qū)W校要求靠攏。同時(shí)，在家校聯(lián)系中，班主任對(duì)學(xué)生身心及家庭環(huán)境有了全方位的了解，甚至掌握著校外的心理動(dòng)向，大大提高了學(xué)校教育的針對(duì)性和準(zhǔn)確度。

三、手機(jī)記錄生動(dòng)教育素材

智能手機(jī)在發(fā)揮溝通傳播功能的同時(shí)，也帶火了手機(jī)拍攝和直播。我們?cè)诟锌兑艋鸨耐瑫r(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到相較于語言文字，圖像視頻傳播信息的豐富性和生動(dòng)性。而正如這些吸引學(xué)生的圖像視頻來源于實(shí)際生活一樣，班主任工作的教育素材同樣來自于生活，來自于學(xué)生，因此我們不妨把手機(jī)拍攝功能運(yùn)用到學(xué)生教育中，適時(shí)記錄有價(jià)值的教育素材。

一段時(shí)間，我班男生的寢室內(nèi)務(wù)臟亂差，強(qiáng)調(diào)了多次仍不見改善，我就將寢室凌亂的床單和歪歪倒到的鞋子拍下來展示在班級(jí)多媒體上，并對(duì)比放上女生寢室整潔漂亮的圖片，沒有過多的語言說教，男生們?cè)诤逍^后，將寢室收拾得煥然一新。合唱比賽中，我將班級(jí)的表演視頻默默錄下來在賽后共同觀看，大家在品嘗榮譽(yù)的同時(shí)，也感受到了班級(jí)的凝聚力，在此后的集體活動(dòng)中，我不用扯著嗓子命令每個(gè)人應(yīng)該如何做，學(xué)生們就知道如何更好地參與，活動(dòng)更賣力了，彼此合作也更默契了。細(xì)致捕捉學(xué)生自己的教育素材，通過手機(jī)拍攝生動(dòng)地展示，學(xué)生更能充分地了解自我，相比過多的空洞的說教，圖片視頻更能觸動(dòng)學(xué)生心靈，并在自我觀察中學(xué)會(huì)自我反思和自我教育。

智能手機(jī)的普及和發(fā)展給班主任工作帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了機(jī)遇，只要我們轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新德育教育手段，充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生手機(jī)時(shí)代下的心理特點(diǎn)，危“機(jī)”也能變轉(zhuǎn)“機(jī)”。