袁志杰

摘要：農(nóng)村初中住校生的管理是班主任管理工作的一部分，解決好住校生的實(shí)際困難，幫助他們適應(yīng)住校生活，在心靈上給予安慰和鼓勵(lì)，加強(qiáng)自我管理，人性化解決問題，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；住校生；管理

如何能較好的融入同寢室的這個(gè)“家庭”，全是問題，全是未知。 我與全班同學(xué)一起，使他們逐漸適應(yīng)，良性發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、大打感情牌 及時(shí)解決實(shí)際困難 營(yíng)造溫馨氛圍

十三、四歲的學(xué)生第一次離開父母、離開家庭住到學(xué)校里來，而學(xué)校的條件有限，六、七個(gè)同學(xué)一個(gè)房間，睡上下鋪，沒有熱水，每天只能打開水洗臉、洗腳，洗澡、洗頭，非常不方便，統(tǒng)一關(guān)燈睡覺、統(tǒng)一早起，無(wú)論是生活條件上還是情感上不適應(yīng)是肯定的，好在我們學(xué)校是從初二開始住校，老師與學(xué)生已經(jīng)有了一年的相處，有了一定的了解和感情基礎(chǔ)，同班同學(xué)之間也能相互幫扶、相互關(guān)心。于是作為班主任的我就大打感情牌，每個(gè)寢室成員的組成大體上是自由組合，有了相處和諧的大前提，同時(shí)強(qiáng)調(diào)班級(jí)是一個(gè)大家，寢室就是一個(gè)小家庭，“有緣修得同寢眠”，大肆制造集體輿論，比一比，看哪個(gè)寢室最團(tuán)結(jié)，最友好，最溫暖，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到寢室是一個(gè)小集體，是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分。在同學(xué)們中間樹立“寢室是我家，搞好靠大家”的思想。

吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，有了思想上的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，接下來就引導(dǎo)學(xué)生積極參與宿舍文明建設(shè)活動(dòng)，從而為加強(qiáng)住校生的管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先樹立每個(gè)寢室的目標(biāo)。宿舍中的每個(gè)人都有各自的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)， 住進(jìn)寢室后，個(gè)人的目標(biāo)不盡相同，任其存在發(fā)展，就會(huì)滋長(zhǎng)個(gè)人情緒，存在同學(xué)間的矛盾，加大住校生管理的難度。據(jù)此，我組織學(xué)生圍繞這一問題展開討論，讓每個(gè)寢室都開一次民主討論會(huì)，通過討論，同學(xué)們自己擬定共同目標(biāo)——“力爭(zhēng)學(xué)期評(píng)為標(biāo)兵寢室，月月都是文明宿舍?！蓖ㄟ^目標(biāo)的確定激勵(lì)每個(gè)舍員勤奮學(xué)習(xí)嚴(yán)守紀(jì)律、愛護(hù)公物、積極勞動(dòng)。我們引導(dǎo)大家把宿舍當(dāng)家庭，要求“宿舍的工作人人做，集體的事情大家管”，讓每個(gè)舍員都擔(dān)任一定的角色，分配—定的工作，負(fù)有一定的責(zé)任，使每個(gè)舍員都感到自己的一言一行都與他人的勞動(dòng)、集體的榮譽(yù)息息相關(guān)，從而不敢懈怠、放松自己。一住進(jìn)寢室，就積極配合學(xué)校組織每位寢室成員美化自己的寢室，布置自己的“家”，每月進(jìn)行寢室美化的評(píng)比，營(yíng)造良好的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛宿舍的集體主義責(zé)任感。

二、共同建立規(guī)章制度 加強(qiáng)自我管理

我們都知道紀(jì)律是約束人們的行為準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證，是加強(qiáng)管理不可或缺的因素，也是住校生管理中的一個(gè)重要方面。剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生生活習(xí)慣不同，許多學(xué)生存在作息不及時(shí)，物品擺放凌亂，被子亂疊或不疊等眾多的不良習(xí)慣。 班主任積極配合學(xué)校，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理規(guī)則》、《衛(wèi)生標(biāo)兵寢室標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比辦法》等一系列規(guī)章制度。 隨時(shí)提醒學(xué)生注意自律， 不僅這樣，我們還要求每個(gè)宿舍根據(jù)各自的實(shí)際情況，通過充分發(fā)揮民主討論，制定一些符合本寢室特點(diǎn)的宿規(guī)，約束本宿舍成員的行為，讓學(xué)生自己管理自己。

為增強(qiáng)管理，班主任一定要選好室長(zhǎng)。室長(zhǎng)是宿舍成員的“領(lǐng)頭羊”，同班級(jí)管理一樣，好的班級(jí)在于有好的班委干部，宿舍建設(shè)的好壞，關(guān)鍵在室長(zhǎng)。為此，搞好住校生管理的第一步就是選好寢室長(zhǎng)。 但又與選班委干部有點(diǎn)不同， 室長(zhǎng)要由有責(zé)任心，有一定威信，能吃虧的大哥哥、大姐姐型的同學(xué)擔(dān)任。 平時(shí)多與室長(zhǎng)交流，培養(yǎng)工作能力，幫助他們改進(jìn)工作方式方法。 為了更好地加強(qiáng)住校生管理，提高學(xué)生的素質(zhì)，我們?cè)谧⌒Ｉ芾碇凶⒅胤e極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在學(xué)生中加強(qiáng)自我管理。調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在自我管理中既管理他人也進(jìn)行自我教育。這是素質(zhì)教育的基本精神，也是學(xué)校管理的最終目的。

三、配合好生活老師的工作 積極發(fā)現(xiàn)問題 人性化解決問題

要處理學(xué)生的問題，首先要去了解這個(gè)學(xué)生，多角度收集信息，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生，不僅僅看他們的學(xué)習(xí)，更重要的是他們的心理，對(duì)學(xué)生的態(tài)度要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引起學(xué)生的共鳴，人性化解決問題。不能平時(shí)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，一出問題就發(fā)脾氣，談話時(shí)又常常是教訓(xùn)人的口吻，學(xué)生就不愿講出心里話，老師講的話學(xué)生也聽不進(jìn)去。住校生離開父母，一周回家一次，如果沒有集體讓他依靠，給他支持，他的學(xué)習(xí)只能是空談，作為班主任把自己和學(xué)生的心談到一起，學(xué)生才真正能感受到家的味道。班主任還要做家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的橋梁，不能簡(jiǎn)單的站在家長(zhǎng)一邊，切實(shí)維護(hù)學(xué)生利益，為學(xué)生說話。

四、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注

青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長(zhǎng)與教師在內(nèi)的成人敞開心扉，如果班主任用常規(guī)方法就可能不起任何作用，用了錯(cuò)誤的方法更是解決不了問題的，甚至?xí)屆芗せ?，關(guān)愛學(xué)生，更需要我們班主任的智慧，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，機(jī)智處理問題，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，才能打開學(xué)生的心靈之門。針對(duì)個(gè)別住校學(xué)生，如性格孤僻的、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的、屬于留守兒童的、父母離異或者有明顯家庭矛盾的、自理能力弱的等等，班主任都應(yīng)該了如指掌，然后在他們住進(jìn)學(xué)校后，特別關(guān)注、特別關(guān)心，有事無(wú)事口頭上招呼著，給予實(shí)實(shí)在在地幫助，解決生活中遇到的困難，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難，協(xié)助他們?nèi)タ朔щy。

五、協(xié)調(diào)好住校生和通校生的關(guān)系 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

學(xué)會(huì)理解是班風(fēng)建設(shè)的前提，在一個(gè)有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。 把住校生同全體同學(xué)的目標(biāo)整合在一起，就能有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，就能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能更有助于全體同學(xué)的健康成長(zhǎng)。

住校生管理工作需要常抓不懈，成績(jī)代表過去，在住校生的管理中還有不少問題有待解決，還需不斷學(xué)習(xí)，在工作中不斷實(shí)踐與探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)與總結(jié)，使班主任管理工作更上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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