吳玲玲

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生要求日漸提高，閱讀是貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程的基本要素，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用也至關(guān)重要。要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更多的焦點(diǎn)關(guān)注在英語(yǔ)閱讀上。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)以及研究資料，可以看出課堂上缺乏語(yǔ)境培養(yǎng)練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)閱讀題材的應(yīng)變能力，當(dāng)然，中學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，這都反映了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中英語(yǔ)閱讀的欠缺。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，課堂上可側(cè)重語(yǔ)境培養(yǎng)及啟發(fā)式訓(xùn)練，側(cè)面提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)直觀的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練也必不可少。

關(guān)鍵詞：閱讀障礙;閱讀影響;能力培養(yǎng)

一、中學(xué)生目前的英語(yǔ)閱讀問題

1.不良的閱讀習(xí)慣

首先學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，容易出現(xiàn)畏難情緒。尤其對(duì)英語(yǔ)單詞數(shù)量較大的閱讀產(chǎn)生害怕情緒，從而對(duì)閱讀過程產(chǎn)生負(fù)面影響。其次是學(xué)生容易陷入生詞的糾結(jié)。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，往往做不到有選擇性的放下，而是借助工具書逐詞逐句的翻譯，忽略了對(duì)文章的整體理解，也忽略了閱讀的本質(zhì)。

2.缺乏閱讀技巧

英語(yǔ)閱讀可以運(yùn)用一些閱讀技巧，能達(dá)到事半功倍的效果，比如，精讀、泛讀、略讀、尋讀、猜詞等技巧。但學(xué)生在閱讀的過程中存在盲目性，不能充分利用閱讀技巧來提高閱讀質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)也沒有正確的閱讀思維，合理的閱讀思維可以幫助學(xué)生閱讀并理解文章。學(xué)生普遍采用“填喂式”的生硬方法接受閱讀內(nèi)容，無(wú)法形成自己的大腦記憶，停留在文字表層理解，不能達(dá)到真正的閱讀理解效果，自然無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

3.閱讀量不足

大部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量都來源于課本和試題，在這些有目的性的閱讀過程中，學(xué)生不能體會(huì)到閱讀的樂趣和閱讀帶來的享受與放松。此外，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀時(shí)間很短，他們通常只有在英語(yǔ)課堂上或者做英語(yǔ)試題時(shí)才會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)十分局促，不能很好地完成閱讀任務(wù)。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素材單一，英語(yǔ)閱讀的時(shí)間短暫，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不足，進(jìn)一步惡化了英語(yǔ)閱讀問題。

二、英語(yǔ)閱讀的積極影響

1.擴(kuò)大詞匯量

背單詞一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中令人苦惱的問題，閱讀可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。結(jié)合閱讀語(yǔ)境，以及自身的閱讀感受，創(chuàng)造自己獨(dú)一無(wú)二記憶經(jīng)歷，以達(dá)到記住單詞的目的;結(jié)合閱讀背景，可以高效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住新單詞。閱讀中學(xué)習(xí)的單詞比死記硬背的單詞記得更牢固，過程也更輕松。

2.增強(qiáng)和培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)感是關(guān)鍵之一，它影響著學(xué)生說出的英語(yǔ)是否原汁原味。英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最有力的方法，良好的語(yǔ)感在考試過程中對(duì)學(xué)生有很大的幫助。在面對(duì)生詞和語(yǔ)法障礙時(shí)，能做出正確的判斷，就是優(yōu)秀語(yǔ)感的作用。

3.開闊英語(yǔ)視野

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，自然而然要學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，而閱讀是幫助學(xué)生了解外國(guó)文化的有效的途徑，因?yàn)殚喿x涉及的各種文化領(lǐng)域，包括歷史，軍事，政治，經(jīng)濟(jì)等等。不同的國(guó)家有不同的文化背景，閱讀是了解一個(gè)國(guó)家文化的最佳方法之一。

三、克服英語(yǔ)閱讀困難的思考

1.建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境觀

語(yǔ)言學(xué)習(xí)常常是與一定的語(yǔ)言文化背景相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己原有語(yǔ)言認(rèn)知中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，從而賦予新語(yǔ)言以某種理解。英語(yǔ)閱讀的素材來源于現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的學(xué)習(xí)背景，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。而且英語(yǔ)閱讀資料通常是從現(xiàn)實(shí)中來的，容易引起中學(xué)生的思考與共鳴，讓學(xué)生無(wú)形中主動(dòng)代入學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生尋找閱讀價(jià)值，讓學(xué)生明白自己學(xué)有所獲，從而去體驗(yàn)和消化閱讀過程。

2.建構(gòu)學(xué)習(xí)觀

在閱讀過程中學(xué)生不是被動(dòng)接收知識(shí)，而是通過新舊知識(shí)之間反復(fù)的、雙向的相互作用而建構(gòu)成的。英語(yǔ)閱讀是通過學(xué)生自身的閱讀過程來消化英語(yǔ)文章可吸收的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生有目的性的閱讀，尋找文章中對(duì)自己有用的信息，并對(duì)此進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生不僅僅使用眼睛閱讀，更重要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用大腦閱讀，用自己的英語(yǔ)知識(shí)框架重組新的知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀過程中，學(xué)生要保持大腦活躍，根據(jù)閱讀的反饋，隨時(shí)更新自己的英語(yǔ)知識(shí)。在閱讀訓(xùn)練過程中學(xué)生應(yīng)盡量避免使用工具書。首先可以借助自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生詞和陌生的語(yǔ)法進(jìn)行猜想，完成整個(gè)閱讀后再查閱資料，對(duì)自己的相關(guān)猜想進(jìn)行比對(duì)和思考，優(yōu)化閱讀的學(xué)習(xí)過程。

3.建構(gòu)知識(shí)觀

知識(shí)是客觀性與主觀性的辯證統(tǒng)一，知識(shí)具有不確定性和發(fā)展性。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容持有辯證的眼光，閱讀過程要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)客觀世界的認(rèn)知，分析閱讀文本的邏輯性和正確性。簡(jiǎn)單來說，學(xué)生不能一味的接受閱讀，而要主動(dòng)閱讀。確保在一遍完整的閱讀之后，對(duì)文章發(fā)展有大概的把握。同時(shí)在閱讀的過程中，針對(duì)少數(shù)的不清楚的地方可以加上學(xué)生自己的理解略過。若為題目中特別需要理解的字句，再根據(jù)自己閱讀的整體理解，加以思考。

四、實(shí)踐與成效

我校于2015年開始開設(shè)英語(yǔ)閱讀課，每周一節(jié)，由學(xué)生自行閱讀。我沒有規(guī)定閱讀內(nèi)容，也沒有布置閱讀專題訓(xùn)練，而是在開學(xué)初，叫班上每個(gè)同學(xué)，根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，購(gòu)買一本自己喜歡又適合自己的英語(yǔ)原版書籍。在每周的閱讀課上閱讀。遇到不會(huì)的單詞，先根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，如果不影響閱讀，則不用查字典。如果猜不出，則把查詢的結(jié)果標(biāo)注在書上，再抄在單詞本上，進(jìn)行記憶。我把班上的同學(xué)分成三個(gè)層次：A層次的同學(xué)在一個(gè)月內(nèi)讀完自己購(gòu)買的書籍，并與A層次的其他同學(xué)交換。認(rèn)真讀完并記憶其他同學(xué)標(biāo)注的單詞，同時(shí)自己也可以標(biāo)注新單詞。B層次與B層次的同學(xué)每二十天交換，C層次的同學(xué)則每個(gè)月交換。這樣，一學(xué)期下來，各個(gè)層次的同學(xué)都有收獲。同學(xué)們通過這種閱讀訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了詞匯量，提高了閱讀水平。

結(jié)論：

教師和學(xué)生要把更多的目光放到英語(yǔ)閱讀上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)能力影響學(xué)生未來的發(fā)展。在閱讀過程中，增加大腦的能動(dòng)性，僅僅眼睛閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。要求學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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