蘇俊芬

摘要：隨著新課改革政策的有效落實，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法成了當(dāng)前教學(xué)中主要的教學(xué)引導(dǎo)方式。在學(xué)習(xí)過程中，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)的動力，是問題導(dǎo)學(xué)法的主要教學(xué)目的。因此，如何有效的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教師提出了更多的思考與挑戰(zhàn)。首先闡述了問題導(dǎo)學(xué)法運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要作用，進(jìn)而提出了相應(yīng)的應(yīng)用對策，希望為該領(lǐng)域的研究提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;運用

問題導(dǎo)學(xué)法這一方法是教育改革后提出來的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)模式是為了在應(yīng)用的階段里讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并敢于提出這些問題。在找到這些問題之后，教師再運用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思考問題和尋找問題。在經(jīng)過這些過程以后，學(xué)生會在潛移默化中提升自己研究解決問題和發(fā)現(xiàn)問題兩方面的能力，這也對學(xué)生在綜合能力方面的提升有極重要的促進(jìn)作用。

一、什么是問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法是以問題來做導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、探究主線的原則，通過問題來引導(dǎo)教學(xué)，通過圍繞問題而開展教學(xué)，最后通過問題來指引學(xué)生自主探究并解決，最后以新的問題結(jié)束教學(xué)。問題在問題導(dǎo)學(xué)法中是貫穿課堂的主導(dǎo)線。教師通過問題的引導(dǎo)來開始課堂教學(xué)，向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)及其對問題的探究思考;教師通過組織學(xué)生合作來展示預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生對問題通過協(xié)作或自主探究來找尋答案;教師在最后對學(xué)生的意見做總結(jié)評價，在此基礎(chǔ)上提出新問題來引導(dǎo)學(xué)生深度層次的思考，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思路得到進(jìn)一步的拓展。問題導(dǎo)學(xué)法對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的意義。由于問題均是圍繞教學(xué)目標(biāo)形成，學(xué)生可以通過思考問題而獲得教學(xué)知識理論及技能實踐，有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對問題的思索中潛移默化形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使得學(xué)生可以自主去探究數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在規(guī)律，并在探究中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識及思維。這種數(shù)學(xué)思維的運用并不僅僅限于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識學(xué)習(xí)，還可以運用于實際生活中，對初中生的綜合能力培養(yǎng)起到重要的作用。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運用策略

（一）問題導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化課堂

由于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)素養(yǎng)差別較大，對于同類應(yīng)用問題的理解深度自然也就相差許多。而問題導(dǎo)學(xué)法的受眾是班級全體學(xué)生，所以需要教師慎重選擇此環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，這就要求教師應(yīng)深入地了解問題導(dǎo)學(xué)法，提前做好功課。初中的數(shù)學(xué)知識點相對抽象、繁雜，但是知識點之間具有關(guān)聯(lián)性。以往的數(shù)學(xué)課堂都是教師教授知識點，根據(jù)教師的理解按照一定的順序?qū)⒅R灌輸給學(xué)生。由于課程安排緊湊，許多教師對某些問題的闡述不夠深入，即便對于重復(fù)率較高的知識點的講解，也只是停留在表面。所以，一般情況下，許多學(xué)生都是通過記憶而較少地采用理解的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這時就需要教師利用問題導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教育模式的缺陷。問題導(dǎo)學(xué)法的一般步驟是：提出疑問、討論溝通、解決問題。教師要結(jié)合具體問題與課程內(nèi)容，在課堂上把這三個基本步驟落到實處。通過這一過程，學(xué)生就能很好地掌握課程內(nèi)容，不斷強化數(shù)學(xué)技巧，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，不僅要求初中學(xué)生能夠掌握知識重點、利用所學(xué)知識解答數(shù)學(xué)題，更要使學(xué)生體會如何在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。因此，初中教師要更新教學(xué)理念，積極運用問題導(dǎo)學(xué)法，并與其他方法相結(jié)合，有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）設(shè)計切合教學(xué)目標(biāo)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)改革的步伐不斷加快，帶動教育界廣大的一線工作者把更多的精力和時間用在研究教學(xué)方法上，而問題導(dǎo)學(xué)法在提高教學(xué)效率方面，其成效是十分明顯的。但是問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計，并不是沒有目的性和計劃性，它要符合教學(xué)目標(biāo)，必須與之相一致。否則，即使設(shè)計出問題來，學(xué)生也不會進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。所以，初中教師在講解新知的過程中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對問題進(jìn)行精心的設(shè)計，讓學(xué)生感受到問題的明確性，從而促使學(xué)生進(jìn)行更加自主地探究，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（三）全面收集不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況

運用問題導(dǎo)學(xué)法一定要建立在了解班級學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，從而更加科學(xué)合理的設(shè)定問題的形式，更好的控制問題的數(shù)量與難度，這也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師可以通過與其他任課老師進(jìn)行溝通，全面收集學(xué)生的各門課程表現(xiàn)，并結(jié)合以往課堂上對學(xué)生的印象進(jìn)行判斷。對于數(shù)學(xué)成績突出以及成績落后的學(xué)生，可以有選擇性的嘗試與之進(jìn)行交流，詢問學(xué)習(xí)進(jìn)展，并收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題，鼓勵學(xué)生給出課堂改進(jìn)建議。通過有效的溝通交流機(jī)制，數(shù)學(xué)老師可以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀以及面臨的問題，從而更好的通過設(shè)置問題情景來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來。

（四）對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固

在通過問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，一般就會通過讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進(jìn)行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。另外，經(jīng)過分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生沒有很好掌握的地方，再次進(jìn)行詳細(xì)講解，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并運用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力。

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