摘要：在新時期下的小學語文寫作教學中，對以往只注重結果的寫作教學模式進行改革，并對學生進行正確的指導，讓學生學會寫作，可以提高學生的寫作能力，十分有利于學生今后的語文學習。因此，教師要積極將各種新思想、新觀念引入到寫作教學課堂當中，轉變以往的寫作教學方式，注重對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，不斷提高學生的語文綜合能力。

關鍵詞：新時期;小學語文寫作教學;聯(lián)系生活;讀寫結合;科學評價

在新時期下的小學語文寫作教學中，教師指導學生寫作方法和寫作策略，對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，可以調動學生的寫作積極性，讓學生以更加飽滿的熱情進行寫作訓練，不斷促進高效小學語文寫作教學的施教。因此，在新時期下的小學語文寫作教學中，教師要以新課標的理念為指導，對傳統(tǒng)的語文寫作教學方式進行改革和完善，培養(yǎng)學生的寫作興趣和動力，讓學生積極主動地進行寫作學習，從而能夠早日實現提高小學生寫作能力的目標。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新時期下的小學語文寫作教學實踐進行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系生活，提取寫作素材

在小學語文寫作教學中，指導學生從生活中提取寫作素材，可以讓學生有更多可以寫的內容，防止出現“巧婦難為無米之炊”的現象，從而能夠充實學生寫的文章，讓學生寫出一篇質量較高的文章，不斷增強學生的寫作學習信心。因此，在小學語文寫作教學中，教師要積極聯(lián)系學生生活，以此可以豐富學生的寫作素材，從而能夠為學生今后的寫作學習埋下良好的伏筆。

例如，以《習作：寫觀察日記》為例，在進行寫作教學時，我先讓學生明確了自身的觀察對象，并指導學生在生活中進行了觀察，讓學生記錄了觀察對象的變化，以及自己的觀察過程和觀察時的想法和心情。然后，我指導學生將這些內容進行了整理與匯總，并讓學生明確了自己的寫作重點，理清了寫作思路。最后，我讓學生進行了寫作訓練，指導學生將自己收集的寫作素材運用到了自己的文章當中，使學生豐富了文章的內容，獲得了強烈的成就感。這樣，教師通過聯(lián)系學生生活，避免了出現學生在寫作時東拼西湊的現象，使學生快速高效地完成了寫作訓練，不斷促進了小學語文寫作教學時效性的提升。

二、讀寫結合，激活寫作靈感

在小學語文寫作教學中，將讀寫結合教學模式運用到語文寫作教學課堂當中，充分發(fā)揮閱讀與寫作的相互促進作用，可以激活學生的寫作靈感，讓學生快速找到寫作思路，從而能夠消除學生對語文寫作教學的恐懼心理。因此，在小學語文寫作教學中，教師要積極利用讀寫結合模式進行寫作教學，以此可以完善寫作教學策略，不斷促進小學語文寫作教學的建設和發(fā)展。

例如，以《習作：我的動物朋友》為例，在進行寫作教學時，我先讓學生閱讀了本單元的文章，并讓學生結合文章思考了以下問題：1、作家是如何描寫動物的呢？2、他們是怎樣表達對動物的感情的呢？3、文章當中運用了哪些寫作手法呢？以此對學生進行了指導，使學生掌握了描寫動物的方法和技巧。然后，我讓學生利用自己掌握的寫作技巧，進行了寫作訓練，向他人介紹了自己的動物朋友。在學生進行寫作時，我對學生進行了指導，讓學生思考了以下問題：你打算從哪些方面介紹你的動物朋友呢？它在這些方面有什么特點呢？使學生根據需要，寫出了動物的特點，取得了事半功倍的學習效果。這樣，教師通過利用讀寫結合模式進行寫作教學，提高了學生的讀寫能力，不斷促進了學生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、科學評價，提高寫作情懷

在小學語文寫作教學中，對學生寫的文章進行科學的評價，讓學生明確今后的努力方向，可以提高學生的寫作情懷，讓學生進行有效的寫作訓練，不斷促進學生的自我發(fā)展和提升。因此，教師注重對學生寫的文章進行科學評價，以此可以讓學生對自我有一個更為全面的了解，不斷促進學生的長遠發(fā)展。

例如，以《習作：我的“自畫像”》為例，在進行寫作教學時，我對學生進行了寫作指導，讓學生以“我的‘自畫像”為題進行了寫作實踐。在學生完成寫作之后，我先指導學生閱讀了自己寫的文章，讓學生對文章當中的錯別字、不通順的語句等進行了修改，使學生做到了自評。然后，我讓學生之間進行了互評，并指導學生為彼此寫的文章提出了建議，如哪些地方寫的像，哪些地方寫的不像。最后，我對學生寫的文章進行了最終的評閱，在文章的結尾為學生寫下了適當的建議，并指導學生結合有關建議，修改了自己的文章，加大了學生對文章的修改力度，充分發(fā)揮了評價的價值，取得了極大的教學收益。這樣，教師通過對學生寫的文章進行科學的評價，使學生在今后的寫作學習中做到了揚長避短，不斷促進了學生寫作成績的提升。

總而言之，在新時期下的小學語文寫作教學中，教師要重視對學生進行寫作指導，讓學生掌握一定的寫作技巧，提升學生的寫作水平提升，從而能夠較好地完成小學語文寫作教學任務。

參考文獻：

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