摘要：閱讀與寫作互為表里、相輔相成，是語文整體教學任務中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)、綜合能力的關鍵部分。語文學科以其獨特的人文性、實用性，成為小學階段的重點教學內容，課外閱讀與課內閱讀相比較，后者更注重引導學生積累基礎知識，而前者重點提升學生認知事物能力、理解問題能力，打開學生的眼界，帶領其進入文學世界的大門。基于小學生的年齡較小，尚未形成成熟的心智思維、良好的學習習慣，難以長時間將注意力集中在文章中，需要任課教師從中加以引導，使閱讀充分發(fā)揮作用，從而積累大量素材與優(yōu)美詞句，從而全面提升語文學習成效。針對現(xiàn)階段語文作文教學中存在的問題，以及教師對課外閱讀的忽視，導致學生寫作熱情下降、寫作積極性消失這一現(xiàn)象，本文將重點剖析課外閱讀在作文教學中的重要意義，希望以此改變教師對課外閱讀的刻板印象，希望以此為教書育人者提供有效的參考依據(jù)。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性研究

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

（一）課外閱讀能激發(fā)小學生的寫作熱情與積極性

興趣與求知欲是學習與發(fā)展的不竭動力，小學階段的學生普遍保留著好奇心理、愛玩天性，語文教師應充分認識到這一點，利用求知欲使學生開展課外閱讀，借助課外閱讀提升寫作熱情，從而達到形成語文素養(yǎng)的終極目標。任課教師應立足語文教材，篩選課外閱讀素材，選擇適應時代發(fā)展、適合學生心理的讀物，通過設立問題任務等，促使小學生自主閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而收獲閱讀成就感，從而提升寫作積極性。多類型、多元化的課外讀物，能在最大限度上豐富學生的眼界，使學生透過文字感受作者的思想觀念，使學生根據(jù)情節(jié)的變化體會不同年代的風云變幻，在此過程中，學生的求知欲得到滿足，明辨是非的能力得以形成，從而進一步感受文字的獨特魅力。單一、枯燥的語文教材內容，難免使學生產(chǎn)生厭煩心理，帶有目的性的文章也會造成學生的消極心態(tài)，最終適得其反、事倍功半，基于此，適當?shù)亻_展課外閱讀有利于下一步的寫作教學，使學生以積極的心態(tài)對待寫作、完成寫作，使學生能夠將閱讀技巧轉化為寫作技巧，使用優(yōu)美的詞句，從而全面提升寫作質量。

（二）課外閱讀能幫助小學生積累大量寫作素材

不同類型、題材的課外讀物所發(fā)揮的作用不盡相同，任課教師應鼓勵學生依次展開閱讀，使學生積累大量寫作素材，對于任何題目的寫作都能游刃有余、胸有成竹。為保證學生的課外讀物全面性，任課教師應采取多種教學辦法，比如在班級內設置“讀書角”，舉辦“閱讀周”等活動，使學生分享、傳閱優(yōu)秀的課外閱讀作，除此之外，教師可將課外閱讀劃入小學生的綜合成績考核中，督促小學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。在此過程中，任課教師應引導學生從素材中摘抄優(yōu)美詞句、記錄所遇問題、總結寫作經(jīng)驗、歸納閱讀成果，使課外閱讀為寫作打好基礎，使學生掌握句型、語法地運用。課內閱讀內容具有較大的限制性，任課教師可通過開展課外閱讀，擴大學生的知識面，幫助學生收獲情感體驗、生活體驗，從而在寫作過程中直抒胸臆、真情實感，從而使文章扣人心弦、引人入勝，通過大量積累寫作素材，使文章或貼合實際、或天馬行空，充分拓展小學生的想象思維。任課教師可選擇古代名著，引導學生掌握相關文字語法;利用科幻類文學作品，激發(fā)小學生的創(chuàng)造欲望;借助短篇童話、小說等，使學生感受不同的文字魅力，在實際寫作過程中能充分運用到上述能力。

（三）課外閱讀能提升小學生的事物認知能力、理解能力

語文課堂教學大多圍繞基礎知識展開，小學生只能單一地獲取知識，自主學習、自主思考的重要性被大大忽視，認知能力、理解能力也被嚴重忽略，學生難以做到全面發(fā)展，教學成效也難以得到突破。針對此種情況，任課教師應借助課外閱讀，通過講解其中蘊含的道理、分析人物的行為習慣，幫助學生形成簡單的認知事物能力，理解作者所傳達的思想觀念，在此過程中，需要教師以敏銳的觀察力抓住生活細節(jié)，用淺顯的語言進行講解，對文章進行深度剖析，使學生能夠透過現(xiàn)象看本質，從而形成明辨是非的能力，從而鍛煉發(fā)散性邏輯思維。通過提升認知事物的能力，小學生的作文能做到符合自然規(guī)律、發(fā)展邏輯，在寫作過程中有理可循，最終完成的作品也能具有內涵、具有特色。任課教師在實際教學工作中，應注意始終以學生為閱讀主體，始終尊重學生的閱讀意愿，在保證學生夯實基礎知識的前提下開展課外閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀的作用。

二、結束語

綜上所述，開展課外閱讀活動是提升語文作文教學質量的一條捷徑，任課教師應保證課外閱讀的數(shù)量與質量，充分調動小學生的閱讀熱情、寫作興趣，積極引導學生在閱讀中收獲寫作技巧、積累寫作素材。

參考文獻：

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[2]黃乾敏.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].當代家庭教育，2020（33）：146-147.

黃聞斯 浦北縣福旺鎮(zhèn)坡心小學