摘要：小學(xué)階段的音樂創(chuàng)造教育的教學(xué)對提高學(xué)生的審美能力以及豐富學(xué)生的興趣愛好有非常大的幫助。在不斷提倡要重視學(xué)生素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全面發(fā)展的當(dāng)今社會，音樂教育已經(jīng)受到越來越多學(xué)校與家長的重視。另外，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)顯示其對于音樂有較高的敏感性，在這個(gè)階段開展音樂創(chuàng)造教學(xué)對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有非常大的幫助。因此本文主要基于當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，對音樂創(chuàng)造教學(xué)的提出幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)造教學(xué);現(xiàn)狀;對策研究

為了讓孩子能夠適應(yīng)未來社會對于全面發(fā)展的人才的需求，小學(xué)階段的音樂創(chuàng)造教學(xué)已經(jīng)得到越來越多家長以及老師的重視，并且已經(jīng)在教學(xué)中開展了關(guān)于音樂創(chuàng)造教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐。從目前的情況來看實(shí)施的效果并不盡如人意，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣。因此需要在教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷通過改善教學(xué)方法，提升學(xué)生音樂創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)與創(chuàng)造力的全面提升。

一、小學(xué)階段音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及認(rèn)知還非常有限，因此在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是進(jìn)行音樂創(chuàng)造教學(xué)的第一步。但是在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中，很多教師并沒有根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)制定適合的教學(xué)方案。教學(xué)過程還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)理論的講授和枯燥的練習(xí)，這樣的方法缺乏科學(xué)性，顯然對小學(xué)生沒有任何的吸引力，也不利于他們在學(xué)習(xí)過程中對音樂的理解，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)喪失信心。另外，在音樂創(chuàng)造教學(xué)開展的過程中忽視了實(shí)踐的重要性，教師的教學(xué)觀念比較落后，僅僅是完成教學(xué)大綱的要求，而且教學(xué)內(nèi)容完全脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到成就感[1]。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀必然無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)，甚至還有可能導(dǎo)致學(xué)生對于音樂課程的抵觸心理。

二、提高音樂創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的對策

（1）提升教師音樂教學(xué)的水平

音樂最大的特點(diǎn)在于它在創(chuàng)作過程中所強(qiáng)調(diào)的自由性和創(chuàng)造性上，音樂的創(chuàng)作過程也是對美的一種表達(dá)方式。在進(jìn)行小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)中，理論與技巧固然和重要，但是卻不能忽視在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力以及創(chuàng)造力，使他們能夠在學(xué)習(xí)中感受到音樂帶來的獨(dú)特的魅力。所以在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，通過專業(yè)的培訓(xùn)提高教師對小學(xué)生心理特點(diǎn)的認(rèn)知，以及通過音樂創(chuàng)造教學(xué)技巧的培訓(xùn)，讓教師能夠掌握更多的教學(xué)方法。使教師在教學(xué)中注意考慮學(xué)生的心理感受，將培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣作為開展教學(xué)的第一步。并且通過豐富多彩的課堂活動讓學(xué)生能夠積極參與到課堂的教學(xué)內(nèi)容中。

（2）激發(fā)學(xué)生對于音樂創(chuàng)造的興趣

音樂的創(chuàng)造靈感主要來源于對生活的感受。因此小學(xué)生的音樂教學(xué)也應(yīng)該融入到生活中，制定科學(xué)的教學(xué)方案。教師在音樂教學(xué)中可以選擇學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容和場景為音樂創(chuàng)造的主題，在創(chuàng)造的過程中要讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐中，感受到音樂創(chuàng)造過程的樂趣與美好。小學(xué)階段是學(xué)生探索外界的重要階段，因此對外界未知事物充滿了好奇，教師在創(chuàng)造過程中的引導(dǎo)能夠充分調(diào)動他們對于音樂創(chuàng)造的興趣，并且把音樂融入到對未知世界的探索中，充分開發(fā)他們的創(chuàng)造思維。在實(shí)踐過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論的方式確定音樂創(chuàng)造的主題，然后引導(dǎo)小組之間通過相互合作圍繞主題進(jìn)行音樂的分工創(chuàng)造[2]。這個(gè)過程也是激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造興趣重要方式，讓學(xué)生在協(xié)作中完成了屬于自己的作品，感受到創(chuàng)造帶給自己樂趣的同時(shí)也感受到了音樂的獨(dú)特魅力。

例如，可以選擇小學(xué)音樂歌曲《小小的船》這首歌作為改編素材，首先讓學(xué)生學(xué)會熟練唱這首歌，了解這首歌曲的內(nèi)容。然后讓學(xué)生分組討論選擇生活中的一個(gè)主題進(jìn)行歌詞的改編，改編的過程中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與自己的語言能力以及對音樂美的感悟。當(dāng)學(xué)生通過合作與組內(nèi)所有成員集體的智慧改編成功并演唱出來時(shí)，這種成就感會激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（3）鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)造

音樂創(chuàng)造教學(xué)中對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是最重要的，在這個(gè)過程中教師在對音樂創(chuàng)造理論與技巧教學(xué)的基礎(chǔ)上一定要注意自己的引導(dǎo)方式。首先，創(chuàng)造需要建立在掌握創(chuàng)造方法的基礎(chǔ)上，否則只會讓學(xué)生無從下手甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。在教學(xué)中通過展示以往優(yōu)秀的創(chuàng)造作品，以及學(xué)生們當(dāng)時(shí)創(chuàng)造的心態(tài)與過程，有了這種感同身受之后，讓學(xué)生對音樂創(chuàng)造不再那么畏懼。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適時(shí)地鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的成就中不斷進(jìn)步，并且完成最終的創(chuàng)作。這個(gè)過程可以說是從無到有的過程，也是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中進(jìn)行探索的過程，對學(xué)生來說意義非凡。

還有，在這個(gè)過程中創(chuàng)造素材的選擇也是非常重要的，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到靈感，積極進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)生活中的美并用音樂的方式表達(dá)出來。例如，可以讓學(xué)生感受歌曲《嘀哩嘀哩》中描述的對于自然界的美好而又簡單的表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生積極觀察大自然中的一切，從大自然與生活中找尋靈感。

三、結(jié)束語

我國應(yīng)試教育的思想根深蒂嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前不斷提倡的全面發(fā)展與素質(zhì)教育改革中，音樂創(chuàng)造教學(xué)已經(jīng)受到了廣大教育者與家長的共同重視。但是由于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)研究，在具體的實(shí)踐教學(xué)中還是存在不少問題。基于當(dāng)前音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀，需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施改善小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]江濤.淺談小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2017，000（015）：31.

[2]曾嵐.音樂創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)———關(guān)于中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].讀天下（綜合），2019，000（028）：1-1.

張家港市三興學(xué)校?顧春衛(wèi)