紀(jì)世才

摘 要：基于校企合作項(xiàng)目培養(yǎng)“雙師三能”型汽車專業(yè)教師，構(gòu)建了“三段式”教師能力培養(yǎng)模式、即“培養(yǎng)定向班學(xué)生、提升教育教學(xué)能力;教師到企業(yè)培訓(xùn)、提高專業(yè)實(shí)踐能力;培訓(xùn)企業(yè)學(xué)員，提升社會(huì)服務(wù)能力”“三段式”教師能力培養(yǎng)模式，我院參與校企合作的汽車專業(yè)教師教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力得到了很大的提升，這些教師在定向班學(xué)生培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、大賽輔導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)等方面做出了突出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校企合作 “雙師三能”型 教師培養(yǎng)

“Double Teachers and Three Abilities” Automobile Professional Teachers Training based on School Enterprise Cooperation

Ji Shicai

Abstract：Based on the school enterprise cooperation project to train "double teachers and three abilities" automobile professional teachers， we have constructed a "Three-stage" teacher ability training mode， namely "training directional class students， improving education and teaching ability; teachers training in enterprises to improve professional practice ability; training enterprise students to improve social service ability" and "three-stage" teacher ability training mode. Our college participates in school enterprise cooperation. The teaching ability， practical ability and social service ability of automobile professional teachers have been greatly improved. These teachers have made outstanding contributions to the training of directional class students， social training， competition counseling and professional construction.

Key words：school enterprise cooperation; double teachers and three abilities; teacher training

2019年初國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，教師被單列一條，即第十二條：“多措并舉打造‘雙師型教師隊(duì)伍。1995年原國(guó)家教委以官方途徑提出“雙師型”教師的要求至今，高職界一直在探索“雙師型”教師的內(nèi)涵，沒有統(tǒng)一的結(jié)論，探索的結(jié)果主要有：“雙職稱論”、“雙能力論”及“雙融合論”[1]?！半p師三能”不是對(duì)“雙師”的否定，而是一種提高和發(fā)展。所謂“雙師三能”，是指：“有教書育人能力，有指導(dǎo)實(shí)踐能力，有社會(huì)服務(wù)能力”。

1 國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，歐美、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于職業(yè)院校教師參與企業(yè)的實(shí)踐研究相當(dāng)重視，無論是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的師資培養(yǎng)模式還是澳大利亞的職業(yè)教育采用的是TAFE模式，只有既懂教育又有行業(yè)背景的人才，才能成為職教教師?？傮w來說，國(guó)外職業(yè)院校專業(yè)教師參與實(shí)踐理論水平較高，教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)。

目前全國(guó)針對(duì)“雙師三能”型教師培養(yǎng)的研究較少，結(jié)合我院教學(xué)改革的進(jìn)程，開展對(duì)汽車專業(yè)“雙師三能”型師資培養(yǎng)的研究。東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致山東交通職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心成立于2007年，是學(xué)院和神龍汽車有限公司培訓(xùn)基地，也是我院第一個(gè)校企合作項(xiàng)目，至2020年經(jīng)歷了13年的校企合作歷程，東風(fēng)風(fēng)神山東交通職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心成立于2012年，是學(xué)院和東風(fēng)乘用車公司培訓(xùn)基地，經(jīng)歷了8年的合作歷程，東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致培訓(xùn)中心和東風(fēng)風(fēng)神培訓(xùn)中心先后為我院汽車專業(yè)培養(yǎng)了20位專業(yè)教師，經(jīng)過校企合作培養(yǎng)的教師先后成長(zhǎng)為了汽車專業(yè)的骨干教師、“雙師三能”型教師、增強(qiáng)了教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力等，這些教師在定向班學(xué)生培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、大賽指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)等方面做出了突出貢獻(xiàn)。

2 三段式“雙師三能”型教師能力培養(yǎng)策略

經(jīng)過校企合作13年的運(yùn)行構(gòu)建了“三段式”教師能力培養(yǎng)模式、即“培養(yǎng)定向班學(xué)生、提升教育教學(xué)能力;教師到企業(yè)培訓(xùn)、提高專業(yè)實(shí)踐能力;培訓(xùn)企業(yè)學(xué)員，提升社會(huì)服務(wù)能力”“三段式”教師能力培養(yǎng)模式，

2.1 培養(yǎng)定向班學(xué)生，提升教師教育教學(xué)能力

校企合作雙方在培訓(xùn)協(xié)議的框架下，東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致總部、東風(fēng)風(fēng)神總部對(duì)學(xué)校培訓(xùn)老師分批開展銷售知識(shí)、維修技術(shù)與服務(wù)管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)試講。以上三類老師按照東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致總部要求進(jìn)行理論實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行試講，由總部聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)部門專家進(jìn)行試講評(píng)審，根據(jù)企業(yè)若干項(xiàng)的評(píng)審條件，如果試講通過，獲得相應(yīng)授課資格，可以給東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致、東風(fēng)風(fēng)神的維修工定向班、服務(wù)顧問定向班、銷售顧問定向班學(xué)生上課，該授課資格為校企合作專業(yè)教師“初級(jí)”資格。如果不能通過，不能獲得授課資格，無法給定向班學(xué)生上課。從2007年第一期東風(fēng)雪鐵龍定向班開設(shè)至今，先后完成“東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致定向班、東風(fēng)風(fēng)神定向班”近20期，為企業(yè)一線崗位輸送合格適崗定向班畢業(yè)生近800人。

2.2 教師到企業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)實(shí)踐能力

根據(jù)校企協(xié)議師資培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)過初級(jí)階段培訓(xùn)的合格教師，并且經(jīng)過定向培訓(xùn)學(xué)生后，有了明顯的教育教學(xué)能力后，經(jīng)企業(yè)允許參加后續(xù)培訓(xùn)，技術(shù)老師參加維修技師和技術(shù)專家課程等各種學(xué)習(xí)，服務(wù)顧問類老師參加服務(wù)顧問中級(jí)課程學(xué)習(xí)，銷售顧問類老師參加銷售顧問高級(jí)課程學(xué)習(xí)，每一個(gè)階段培訓(xùn)學(xué)習(xí)完進(jìn)行師資認(rèn)證考核，通過后方可進(jìn)行下一階段培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每個(gè)汽車專業(yè)老師的培養(yǎng)成長(zhǎng)大概需要3-4年的時(shí)間或者更長(zhǎng)的時(shí)間。經(jīng)過多次參與企業(yè)培訓(xùn)后我們的專業(yè)老師，獲得企業(yè)“中級(jí)”授課資格，掌握了企業(yè)的最先進(jìn)的技術(shù)，具有了很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2.3 培訓(xùn)企業(yè)員工，提升教師社會(huì)服務(wù)能力

高職院校教師群體要以提高社會(huì)服務(wù)能力，全面服務(wù)社會(huì)為己任[2]。項(xiàng)目組教師針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，積極承擔(dān)面向山東、北京、天津、河北、河南等多省市汽車4S店員工的社會(huì)培訓(xùn)，以滿足企業(yè)的各類崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求。通過給網(wǎng)點(diǎn)員工培訓(xùn)，提升了校企合作教師的社會(huì)服務(wù)能力。

校企合作教師參加新車型新技術(shù)培訓(xùn)，取得企業(yè)“高級(jí)”培訓(xùn)資格，提升社會(huì)服務(wù)能力：校企合作老師經(jīng)過“初級(jí)”“中級(jí)”基礎(chǔ)項(xiàng)目培訓(xùn)后，還要經(jīng)過新車型新技術(shù)能力提升培訓(xùn)合格后才能給網(wǎng)點(diǎn)技術(shù)總監(jiān)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，獲得授課資格后才能給技術(shù)總監(jiān)授課，每款新車上市校企合作核心技術(shù)老師都要經(jīng)過新車型新技術(shù)能力提升培訓(xùn)，獲得企業(yè)“高級(jí)”培訓(xùn)資格，校企合作技術(shù)老師技術(shù)服務(wù)能力有了很大的提高。

3 校企合作培養(yǎng)教師能力提升見成效

通過校企合作“三段式”教師的教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力得到了很大提升主要表現(xiàn)在以以下幾方面。

3.1 定向?qū)W生培養(yǎng)見成效，教師的教育教學(xué)能力見成效

自2007年以來，經(jīng)過校企合作培養(yǎng)的專業(yè)教師每年給東風(fēng)雪鐵龍定向班學(xué)生上課，主要給維修工、服務(wù)顧問、銷售顧問進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，主要面向山東、北京、河北等周邊省份的200余家東風(fēng)雪鐵龍、東風(fēng)標(biāo)致、東風(fēng)風(fēng)神4S店，有很多學(xué)生成為了單位的技術(shù)骨干，通過對(duì)歷年定向班學(xué)生的跟蹤調(diào)查問卷，經(jīng)過定向培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)受到了企業(yè)的一致好評(píng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。我院定向班學(xué)生十幾名學(xué)生已成長(zhǎng)為4S店的技術(shù)專家兼技術(shù)總監(jiān)，為企業(yè)帶來了良好的口碑、效益等，受到用人單位和客戶的歡迎。由校企合作技術(shù)老師共同開發(fā)了汽車維修工定向班課程培養(yǎng)大綱、開發(fā)了相關(guān)定向班學(xué)生培養(yǎng)教材。校企合作老師發(fā)表論文8篇、出版教材6部等，教師通過校企合作培養(yǎng)教育教學(xué)能力等到了很大提升。

3.2 專業(yè)教師積極參與技能競(jìng)賽，教師實(shí)踐教學(xué)能力見成效

職業(yè)技能大賽是促進(jìn)教師參與課改、促進(jìn)職教能力提高的重要手段。校企合作教師運(yùn)用在校企合作培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新技能;帶領(lǐng)學(xué)生研究競(jìng)賽規(guī)程和文件、研究新技術(shù)、新技能和比賽方法方法等。校企合作教師通過校企合作的培養(yǎng)近幾年積極參與職業(yè)技能大賽，取得了各類比賽的不同獎(jiǎng)項(xiàng)，教師實(shí)踐能力得到了極大提高。

3.3 校企合作專業(yè)教師得到企業(yè)認(rèn)可，社會(huì)服務(wù)能力明顯加強(qiáng)

校企合作專業(yè)教師在網(wǎng)點(diǎn)員工培訓(xùn)過程中采用了10人左右的小班教學(xué)，在實(shí)操時(shí)分組教學(xué)，保證每個(gè)網(wǎng)點(diǎn)員工都能動(dòng)手操作，解決實(shí)際問題。各網(wǎng)點(diǎn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極動(dòng)手實(shí)操，與老師交流互動(dòng)，提高了業(yè)務(wù)能力，大部分學(xué)員是公司的關(guān)鍵崗位人員，經(jīng)過培訓(xùn)后工作能力明顯增強(qiáng)，受到網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理和客戶的一致好評(píng)，學(xué)員對(duì)教師培訓(xùn)的效果比較滿意。這些都為網(wǎng)點(diǎn)廣大員工個(gè)人的職業(yè)生涯的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。2007-2019年三大品牌共計(jì)培訓(xùn)9928人，三大品牌共計(jì)為學(xué)校帶來550萬多元的經(jīng)濟(jì)效益，通過三大品牌學(xué)員的培訓(xùn)，教師的社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)，在行業(yè)的影響力增大，為學(xué)校帶來了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4 結(jié)語

基于校企合作項(xiàng)目培養(yǎng)“雙師三能”型汽車專業(yè)教師，構(gòu)建了“三段式”教師能力培養(yǎng)模式、即“培養(yǎng)定向班學(xué)生、提升教育教學(xué)能力;教師到企業(yè)培訓(xùn)、提高專業(yè)實(shí)踐能力;培訓(xùn)企業(yè)學(xué)員，提升社會(huì)服務(wù)能力”，“三段式”教師能力培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了“三段式”教師能力培養(yǎng)模式、該模式已經(jīng)在我院東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致東風(fēng)風(fēng)神校企合作項(xiàng)目實(shí)施多年，教師的教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力得到了很大提升，所以該模式可以在我省汽車類相關(guān)專業(yè)廣泛推廣使用，可供國(guó)內(nèi)同類高職院校借鑒使用。

基金項(xiàng)目：山東省社會(huì)科學(xué)基金委員會(huì)2020年度山東省職業(yè)教育研究項(xiàng)目——校企合作培養(yǎng)“雙師三能型”汽車專業(yè)教師模式實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)20SVE214）。

全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目——職業(yè)院校學(xué)生技能大賽培養(yǎng)模式研究（援疆專項(xiàng)）（項(xiàng)目編號(hào)2019YJ401）。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東.基于崗位能力視角的高職“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)路徑研究[J].現(xiàn)代教育管理，2019（8）：77.

[2]姬玉明，朱旭.創(chuàng)新高職師資培養(yǎng)途徑：從“雙師”向“三能”的跨越[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2006（12）21-23.