楊碩東 肖海文

摘? 要：隨著雙創(chuàng)浪潮在全國(guó)各行各業(yè)的蔓延與推進(jìn)，高職院校教育也需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育力度，且已經(jīng)成為高職院校教育的發(fā)展大勢(shì)。因此，研究現(xiàn)階段高職院校在培育工匠精神中存在的主要問(wèn)題，同時(shí)明確教學(xué)定位與工匠精神，在校園文化中不斷得到創(chuàng)新，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及工匠精神融合于高職院校人才培養(yǎng)體系中，不斷促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的合作進(jìn)度以及加強(qiáng)工匠精神師資力量建設(shè)，營(yíng)造工匠精神認(rèn)可氛圍、培育高職院校學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 工匠精神? 高職院校? 教學(xué)定位? 師資力量

中圖分類(lèi)號(hào)：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（b）-0192-03

Abstract： With the spread and promotion of the wave of mass entrepreneurship and innovation in all walks of life in the country， higher vocational education also needs to constantly strengthen the cultivation of students' spirit of craftsman in the innovation and entrepreneurship education， and has become the development trend of higher vocational education.Therefore， studying on the higher vocational colleges cultivate the spirit of craftsman in the main problems， clear spirit teaching orientation and at the same time， in the campus culture innovation constantly， really fused innovation entrepreneurship education and spirit in the system of higher vocational education， promote the cooperation between higher vocational colleges and enterprises progress and strengthen the construction of the craftsman spiritual teachers create a craftsman spiritual recognition atmosphere， cultivating spirit of higher vocational college students.

Key Words： Innovation and entrepreneurship education;Craftsman's spirit; Higher vocational colleges; Teaching orientation; Faculty

從現(xiàn)如今的教育發(fā)展局勢(shì)來(lái)看，全國(guó)各地高職院校越漸重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，加上雙創(chuàng)熱潮的演變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高職院校中的熱點(diǎn)名詞。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)學(xué)生工匠精神合二為一，形成一種完善的人才培養(yǎng)體系成為眾多高職院校面臨的主要難題。眾所周知，高職院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量?jī)?yōu)質(zhì)技能型高素質(zhì)人才的重任，工匠精神的培育尤為關(guān)鍵。只有將工匠精神與創(chuàng)新精神真正在高職院校教育中融為一體，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及工匠精神，真正推動(dòng)中國(guó)制造逐漸進(jìn)步為中國(guó)創(chuàng)造，迎來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力的穩(wěn)健增長(zhǎng)。

1? 現(xiàn)階段高職院校在培育工匠精神中存在的主要問(wèn)題

1.1 辦學(xué)定位與工匠精神的培育不協(xié)調(diào)

由于部分高職院校存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些高職院校往往十分重視經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于一些較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)先恐后的開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致高職院校原本存在的經(jīng)費(fèi)不足現(xiàn)象暴露出來(lái)的問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。更有一些高職院校在這樣的情況下原本具備特色、有質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)在招生數(shù)量上明顯銳減，甚至還有許多高職院校趨向于專(zhuān)升本教育，導(dǎo)致原有的辦學(xué)定位明顯存在不明確的現(xiàn)象。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)檫@些高職院校的功利化思想十分濃郁，在這樣的背景下很多高職院校根本很難將工匠精神與之融為一體，在辦學(xué)定位與工匠精神的培育明顯存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象[1]。

1.2 師資力量、教學(xué)資源明顯不足

正因?yàn)檫@些高職院校在現(xiàn)階段不斷擴(kuò)大其招生規(guī)模，高職院校普遍出現(xiàn)一系列熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。拿人工智能或大數(shù)據(jù)來(lái)講，這些專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)需要一系列先進(jìn)、充足的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備。但由于這些高職院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中存在的不足問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)即使得以開(kāi)展也沒(méi)有足夠的教學(xué)質(zhì)量。這樣一來(lái)教師明顯在教學(xué)任務(wù)上存在鉆研不足、質(zhì)量不夠的問(wèn)題，很多教師甚至精力全部放在教學(xué)任務(wù)中，根本沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神視之為主要任務(wù)，導(dǎo)致這些高職院校難以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

1.3 評(píng)價(jià)體系缺乏工匠精神指標(biāo)、校企合作力度不足

在當(dāng)下時(shí)代中高職院校在培養(yǎng)人才中推動(dòng)校企合作已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家在校企合作中提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才，既推動(dòng)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)，又能為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生的工作能力有十分重要的意義。但很多高職院校由于在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中缺乏基本的工匠精神指標(biāo)，既沒(méi)有注重工匠精神的培養(yǎng)，也沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從上而下沒(méi)有過(guò)多重視工匠精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致在校企合作中的力度明顯不足。工匠精神一般多以簡(jiǎn)單的宣傳為主，校企合作更是以簡(jiǎn)單的演講、座談會(huì)為主，沒(méi)有從實(shí)際技能實(shí)踐的角度推動(dòng)校企合作。

2? “雙創(chuàng)”視域下高職院校工匠精神的培育途徑分析

2.1 明確基本辦學(xué)定位，將工匠精神融入校園文化

在高職院校教育中就業(yè)導(dǎo)向?qū)儆诟呗氃盒＾k學(xué)特點(diǎn)之一。隨著城市化的不斷深入以及各地經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，地方產(chǎn)業(yè)在其中得到了迅猛發(fā)展。而高職院校更應(yīng)該需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤疆a(chǎn)業(yè)的發(fā)展開(kāi)設(shè)符合地域經(jīng)濟(jì)條件的專(zhuān)業(yè)課程，使高職院校教育具備地方特色化。這樣一來(lái)，在高職院校教育的開(kāi)展中更有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展[2]。而校園文化的構(gòu)建是每所院校理應(yīng)重視的工作，正所謂人無(wú)德而不立，立德樹(shù)人早已成為教育的一大方針。尤其在高職院校教育中培養(yǎng)技能型人才已經(jīng)不是高職院校教育的首要目標(biāo)，而高素質(zhì)的技能型人才越漸吃香，在這個(gè)時(shí)代中在適應(yīng)中深發(fā)展、在理想中頑強(qiáng)拼搏，這種品行的塑造離不開(kāi)高職院校的良好教育。因此，在構(gòu)建校園文化中高職院校需要密切結(jié)合工匠精神，讓學(xué)生利用文化墻、展會(huì)等形式觀摩大國(guó)工匠風(fēng)范，在潛移默化中不斷利用工匠精神文化陶冶自己，引起學(xué)生對(duì)工匠精神的情感共鳴，為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神塑造基本的目標(biāo)與動(dòng)力，使之在不斷進(jìn)步中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平。

2.2? 推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新是每所院校應(yīng)重視的主要目標(biāo)之一，而當(dāng)下時(shí)代中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的融合早已成為時(shí)代性教育發(fā)展的主要標(biāo)志。因此，在高職院校的人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維，不斷提高學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)與對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。這些極其需要教師在教學(xué)過(guò)程、實(shí)際實(shí)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)中得以滲透基本的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的工匠精神培育氛圍。拿專(zhuān)業(yè)課教學(xué)來(lái)講，教師需要在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合工匠精神，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中的工匠精神以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感;另外，在教學(xué)方式中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，利用學(xué)生感興趣的多媒體設(shè)備、信息技術(shù)以及相關(guān)先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。同時(shí)多加注重開(kāi)展技能大賽，讓學(xué)生在實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)用所學(xué)技能以及相關(guān)知識(shí)。值得一提的是，在技能大賽的評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)考察學(xué)生技能水平以外還要注重是否符合工匠精神的競(jìng)爭(zhēng)要求，以此不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的重視感[3]。

2.3? 完善師資力量建設(shè)，加強(qiáng)高校教育管理質(zhì)量

在推動(dòng)高職院校工匠精神的培育質(zhì)量中需要高職院校完善現(xiàn)有的師資力量，從當(dāng)?shù)氐胤疆a(chǎn)業(yè)特色中打造具備地方特色的教師團(tuán)隊(duì)。在結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣珜?zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)中要注重對(duì)師資力量的工匠精神培育，試問(wèn)，一個(gè)連工匠精神都不具備的教師又如何指望他能為學(xué)生培育工匠精神呢？因此，高職院校要定期加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，同時(shí)指派一部分教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生一并提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。另外，高職院?？梢蚤_(kāi)展教師技能大賽活動(dòng)，使眾多教師有機(jī)會(huì)為學(xué)生一展職業(yè)風(fēng)采，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，使教師為學(xué)生樹(shù)立基本的工匠精神楷模。這樣一來(lái)對(duì)加強(qiáng)高校教育管理質(zhì)量而言有顯著的積極作用。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，工匠精神的培養(yǎng)早已成為時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，而我國(guó)眾多高職院校在為社會(huì)輸送人才中肩負(fù)著十分莊嚴(yán)的使命。對(duì)此，探討工匠精神的培育途徑，為國(guó)家提供更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才具有一定的時(shí)代性意義。

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