沈宋彬

【摘 ?要】德育是學(xué)校教育的重要任務(wù)，生態(tài)德育強(qiáng)調(diào)對(duì)人的個(gè)體生命關(guān)注，突出人的全面發(fā)展，將人文生態(tài)理念融合到德育實(shí)踐中，為提升高中生德育素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。班主任作為德育工作的引領(lǐng)者、踐行者，圍繞生態(tài)德育理念，兼顧學(xué)生個(gè)體差異性，不僅要落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任管理;生態(tài)德育;校本化實(shí)踐

高中階段德育工作成為重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。高中生自我意識(shí)增強(qiáng)，情緒波動(dòng)較大，班主任在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想態(tài)度問(wèn)題時(shí)，如何做出準(zhǔn)確判斷？如何開(kāi)展有效引領(lǐng)？如何營(yíng)造積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的班級(jí)氛圍？生態(tài)德育理念將“關(guān)注學(xué)生的生命個(gè)體，注重學(xué)生的全面發(fā)展”作為核心，從研究人與人、人與集體、人與社會(huì)的和諧發(fā)展中，既要關(guān)注個(gè)體間的差異性，又要兼顧個(gè)體間的依賴性，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。班主任在生態(tài)德育背景下，其自身的角色也應(yīng)由管理者走向引導(dǎo)者，要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，為每個(gè)學(xué)生提供良好的道德養(yǎng)成平臺(tái)。

一、高中德育工作面臨的難題

德育是學(xué)校教育工作的重要部分，隨著現(xiàn)代教育改革的深入，社會(huì)對(duì)人才德育要求越來(lái)越高，德育工作難點(diǎn)也日益突顯。班主任作為德育工作的貫徹者，需要全面、客觀梳理當(dāng)下的德育現(xiàn)狀，為生態(tài)德育理念的滲透做好基礎(chǔ)調(diào)研。

（一）學(xué)校對(duì)高中德育工作重視不足

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，特別是面臨考學(xué)壓力，高中生的學(xué)習(xí)工作一頭獨(dú)大。在各項(xiàng)教學(xué)安排上，德育課時(shí)被擠壓所剩無(wú)幾。班主任在德育工作上，多圍繞存在的問(wèn)題進(jìn)行再三強(qiáng)調(diào)，而德育整體工作成效不明顯。學(xué)校層面，在成績(jī)導(dǎo)向下，似乎弱化了德育目標(biāo)，將更多的考核工作落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)上，并未著重去培養(yǎng)學(xué)生的德育品格。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但對(duì)于即將升學(xué)、或走向社會(huì)的高中生而言，良好的品行道德素養(yǎng)，對(duì)其一生的發(fā)展都彌足珍貴。但學(xué)校在高中生德育工作中重視不足，目標(biāo)不明確是突出問(wèn)題。

（二）班主任對(duì)高中生德育教育方式陳舊、單一

班主任是貫徹高中生德育工作的執(zhí)行者，從當(dāng)前高中教育現(xiàn)狀來(lái)看，班主任一方面抓學(xué)習(xí)，另一方面抓紀(jì)律，對(duì)德育工作管理方法單一，方式陳舊。如在愛(ài)國(guó)情懷方面，唱國(guó)歌，或者看看抗戰(zhàn)電影，活動(dòng)陳舊，未能與當(dāng)代高中生的思想趨向結(jié)合起來(lái)，更無(wú)法滲透德育目標(biāo)。在德育實(shí)踐中，德育課程課時(shí)減少，課本內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，制約德育工作成效。

（三）家庭教育偏重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視品格養(yǎng)成

高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育，重心更是在成績(jī)上，忽視學(xué)生良好心態(tài)、品格的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)都希望學(xué)生能夠考個(gè)好成績(jī)，考上好大學(xué)，日常生活中什么工作都不讓學(xué)生做，由家長(zhǎng)代勞。或者一味地寵溺學(xué)生，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良道德習(xí)慣熟視無(wú)睹，不記于心，也不嚴(yán)厲禁止，也不參與孩子談心工作，化解學(xué)生內(nèi)心不良情緒，使得家庭德育缺失，助長(zhǎng)學(xué)生不良習(xí)慣。

二、生態(tài)德育在高中班主任管理中的應(yīng)用必要性

生態(tài)德育是現(xiàn)行學(xué)校德育工作的創(chuàng)新實(shí)踐，具有超前性、時(shí)代性，更具有科學(xué)性、可行性。生態(tài)德育是構(gòu)建生態(tài)社會(huì)的重要部分，也是當(dāng)下班主任德育實(shí)踐工作的新趨向。面對(duì)德育理念狹隘、德育手段單一，對(duì)高中生缺失吸引力等窘境，生態(tài)德育將教師、學(xué)生、德育內(nèi)容、德育環(huán)境、德育方法等進(jìn)行統(tǒng)合互融，打造生態(tài)化教育環(huán)境，尊重學(xué)生自我管理，又突出教師的輔助引導(dǎo)，為班主任創(chuàng)新管理工作注入了新的活力。其優(yōu)越性表現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)態(tài)度。德育工作不能浮夸，更不能流于形式。務(wù)實(shí)，就是要尊重自然變化，按照客觀規(guī)律辦事。務(wù)實(shí)，就是要從實(shí)際出發(fā)，做到因人、因事而制宜。務(wù)實(shí)，對(duì)班主任而言，要踏實(shí)、勤勉，要以生為本，以德服人。在學(xué)生道德養(yǎng)成上，要體現(xiàn)對(duì)人的生命觀照，要抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，尊重學(xué)生道德養(yǎng)成規(guī)律，從思想上曉之以理，開(kāi)展務(wù)實(shí)性指導(dǎo)工作。二是強(qiáng)調(diào)人文環(huán)境。高中階段德育工作，班主任要搭建良好的人文環(huán)境。如關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注班級(jí)凝聚力的形成。以班級(jí)文化來(lái)貫穿德育關(guān)注，打破單一德育方式，構(gòu)建生態(tài)德育氛圍。良好的人文環(huán)境，需要積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)，能夠讓學(xué)生堅(jiān)定理想、信念，能夠讓學(xué)生注重人際交往，客觀公正的對(duì)待學(xué)習(xí)、生活與同學(xué)，能夠營(yíng)造相互理解、包容、誠(chéng)信的生活環(huán)境。三是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)。生態(tài)德育的落實(shí)，不是強(qiáng)行命令應(yīng)該怎么做，不應(yīng)做什么，而是要?jiǎng)又郧?，曉之以理，關(guān)注學(xué)生生命，尊重學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的多樣性與獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生向善、向上發(fā)展。班主任在生態(tài)德育實(shí)踐中，要理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。

三、生態(tài)德育下班主任校本化德育工作的實(shí)踐路徑

從角色轉(zhuǎn)換來(lái)看，將生態(tài)德育應(yīng)用于班級(jí)管理中，需要班主任能夠調(diào)整自我角色，成為推動(dòng)校本生態(tài)德育的培育者、參與者、搭建者。過(guò)去的班級(jí)管理，多由班主任自己去實(shí)施，不同班主任根據(jù)自我意愿來(lái)建立班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，開(kāi)展德育工作。但這種以班主任為主導(dǎo)的德育模式，對(duì)學(xué)生的影響、激勵(lì)作用不明顯。為此，生態(tài)德育下的班主任工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)統(tǒng)合。

（一）樹(shù)立以生為本理念，引導(dǎo)學(xué)生參與德育建設(shè)

在生態(tài)德育環(huán)境下，班主任、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都是“平等的參與者”，班主任不能發(fā)號(hào)施令，而是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生參與德育目標(biāo)的建設(shè)。高中生已經(jīng)具有一定的自我個(gè)性，班主任在德育建設(shè)目標(biāo)上，要與學(xué)生溝通，聽(tīng)取學(xué)生的想法，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，合理搭建符合學(xué)生實(shí)際的德育成長(zhǎng)環(huán)境。如某學(xué)生從小愛(ài)畫(huà)畫(huà)，獲得美術(shù)專業(yè)考試素描7級(jí)、速寫(xiě)5級(jí)、花鳥(niǎo)4級(jí)、人物4級(jí)、水粉畫(huà)3級(jí)等榮譽(yù)。在平時(shí)，她溫和、謙讓，在遇到與自己觀點(diǎn)不同時(shí)，不去與他人爭(zhēng)辯;不善言談，缺乏表達(dá)技巧;學(xué)習(xí)上缺失目標(biāo)感，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。經(jīng)過(guò)了解學(xué)生狀況，鼓勵(lì)該學(xué)生做班級(jí)文學(xué)社、繪畫(huà)社組織者，發(fā)揮自身學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)，鼓勵(lì)她多演講，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人溝通;另外，建議她參加英語(yǔ)社活動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。如此一來(lái)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)整合起來(lái)，來(lái)打造有凝聚力的班集體。

（二）營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，開(kāi)展多元化社團(tuán)組織活動(dòng)

生態(tài)德育需要構(gòu)建良好的人文環(huán)境，在班級(jí)文化建設(shè)上，除了墻報(bào)、板報(bào)外，最重要的是構(gòu)建各類學(xué)習(xí)社團(tuán)。如班級(jí)圖書(shū)角，組建讀書(shū)俱樂(lè)部，開(kāi)展你追我趕讀書(shū)挑戰(zhàn)活動(dòng)，形成良好讀書(shū)氛圍;開(kāi)展不同學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)，如攝影設(shè)、動(dòng)漫社、詩(shī)歌社、文學(xué)社、天文社等，發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)。平時(shí)定期組織觀影活動(dòng)，寫(xiě)觀影評(píng)論、討論影視文化;開(kāi)展攝影展覽、作文展覽活動(dòng)，讓學(xué)生從中拓展視野，豐富人文體驗(yàn)。

（三）確立民主化管理，促進(jìn)學(xué)生自立、自強(qiáng)

以生態(tài)德育為引領(lǐng)，在班級(jí)管理工作中，要搭建民主化平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生施展才華，促進(jìn)學(xué)生自立、自強(qiáng)和自信。如對(duì)于班委干部管理轉(zhuǎn)向服務(wù)機(jī)制。班委干部要樹(shù)立服務(wù)學(xué)生意識(shí)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生負(fù)責(zé)。抓衛(wèi)生、抓學(xué)習(xí)、抓考勤、抓紀(jì)律。定期輪換，采用民主評(píng)議方式;鼓勵(lì)學(xué)生多參與班委干部崗位，體驗(yàn)班級(jí)服務(wù)工作，讓學(xué)生能夠換位思考，學(xué)會(huì)理解和包容，共建班集體。另外，考慮到一些學(xué)生的思想問(wèn)題，靈活安排班委人選。如對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)的學(xué)生，負(fù)責(zé)班級(jí)考勤，讓其從中體會(huì)不同崗位角色，增強(qiáng)自我管理意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)德育下的班級(jí)德育工作，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展和健康成長(zhǎng)，班主任要利用多種資源，讓學(xué)生從體驗(yàn)中感受道德品行，從細(xì)節(jié)上體會(huì)真情，讓學(xué)生從求真知中做到自我糾正、自我改進(jìn)、自我管理。

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