關(guān)小榮

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，對(duì)于教育教學(xué)的要求越來越高。在初中語文教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文能力，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)。本文就語文核心素養(yǎng)與思維導(dǎo)圖整合研究策略進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖

語文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。因此，教師要注重語文教學(xué)，開展高質(zhì)量的語文課堂。思維導(dǎo)圖是新課改提出的一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，還可以提高學(xué)生的想象力與思維能力，幫助學(xué)生獲得全面能力的發(fā)展。而且，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。因此，在語文教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)途徑提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主的探究知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸的使學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維，在遇到新知識(shí)的探究時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的探究知識(shí)。教師要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到語文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，在課堂中使學(xué)生熟練的掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式，教師逐漸的放手，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自覺的選擇思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識(shí)的自主探究，有效的解決問題，讓學(xué)生掌握開展語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的掌握有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

二、高效開展語文知識(shí)的復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用的方式之一就是歸納重點(diǎn)知識(shí)。特別是對(duì)于初三的學(xué)生來說，初三學(xué)生正面臨著高考的壓力，若是學(xué)習(xí)的內(nèi)容都進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)雜亂無章，同時(shí)容量大，很容易產(chǎn)生煩躁感，學(xué)生的復(fù)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果，效率低下。初三學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多。此時(shí)教師一定要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式開展教學(xué)，通過直觀的線條以及明顯的色彩將重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注，使學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)一目了然，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以先要求學(xué)生就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。這個(gè)過程學(xué)生不僅將知識(shí)再一次的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。思維導(dǎo)圖是學(xué)生開展高效復(fù)習(xí)的有效方法。

三、加深學(xué)生語文知識(shí)的理解

教師想要在語文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要在語文教學(xué)中為學(xué)生滲透思維導(dǎo)圖運(yùn)用的方法。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)化思維導(dǎo)圖，降低繪制思維導(dǎo)圖的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松、簡(jiǎn)單、高效。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到語文學(xué)習(xí)，才可以通過思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)構(gòu)架。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式記筆記，有意識(shí)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有著推動(dòng)作用。

四、幫助學(xué)生分析文章的內(nèi)容

在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握以思維導(dǎo)圖的形式歸納和記錄后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析課文，將課文內(nèi)容與思維導(dǎo)圖有機(jī)整合，使學(xué)生在分析和整理的過程中加深對(duì)文章的理解，深入的體會(huì)文章的內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，教師要大膽的放手，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式詳細(xì)的分析文章內(nèi)容，準(zhǔn)確的把握文章深層次的含義，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位分析文章內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效理解。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等等將學(xué)生劃分小組，保證小組間的公平，同時(shí)合理的分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要要求學(xué)生依據(jù)課文的內(nèi)容，例如人物、情節(jié)、時(shí)間等等分析文章，在相互的討論和研究中繪制思維導(dǎo)圖。最后派出代表在講臺(tái)上講解所繪制的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生小組合作繪制思維導(dǎo)圖的過程中，充分的展現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主角，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的集體主義意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來講是一種有效的教學(xué)途徑，不僅可以幫助學(xué)生高效的掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維導(dǎo)圖有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高效開展語文知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生理解語文知識(shí)的能力，同時(shí)幫助學(xué)生分析文章的內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖的作用在初中語文教學(xué)中最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（甘肅省秦安縣蔡河學(xué)校，甘肅 天水 741600）