劉海平

【摘? ?要】? 科學課是一門重實踐的自然學科，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之一就是提升學生的實踐能力，強化其在新課標下科學課教學中的滲透研討具有重要的教育意義。本文基于小學科學課教學，就如何培養(yǎng)學生的實踐能力進行了重點探討。

【關鍵詞】? 小學科學;實踐能力;培養(yǎng)對策

隨著新課標的貫徹落實，小學科學課程教學的重要性日益凸顯。通過開展科學課程教學，旨在促使學生形成良好的科學核心素養(yǎng)，讓他們可以運用科學的探究意識與思維，去看待現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象與問題，并且可以從中養(yǎng)成親近、欣賞與熱愛大自然的良好品性，主動去關注科技發(fā)展以及貫徹落實環(huán)境保護行動。而實踐能力無疑是學生在現(xiàn)實生活中順利貫徹落實各項科學核心素養(yǎng)的重要前提，加強其專項培養(yǎng)是當下小學科學課教學的重點內(nèi)容之一。

一、創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生動手興趣

小學生的實踐能力并不是生來就會的，而是需要后期經(jīng)過鍛煉而逐步形成的。在這個過程中，為了有效促進小學生實踐能力的發(fā)展，首先需要想方設法地激發(fā)他們的動手興趣，這是非常關鍵的一步，會對后續(xù)學生實踐能力的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。而在激發(fā)小學生動手興趣方面，趣味教學情境創(chuàng)設法無疑是最為有效的一個教學手段，所以教師可以結合小學生的興趣愛好以及科學課程教學內(nèi)容，靈活地利用多媒體技術、電子白板等，為學生創(chuàng)設一個趣味性比較強的科學課程教學情境，使學生通過參與課程教學情境的過程中切實體會和感受到動手實踐操作的趣味性，這樣才能夠促使他們積極地參與到后續(xù)的課程教學中來，從而可以為實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

例如，在課堂教學之前，教師可以為學生當堂演示“可樂噴泉”“絢麗的彩虹”“自制小水火箭”等趣味性比較強的小實驗。通過為學生演示這些科學小實驗，可以切實吸引他們的注意力，使他們體會到科學知識的神奇與魅力，并在內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的學習興趣;可以利用周末等空閑時間帶領學生到樹林或山林中去開展游覽活動，讓他們切實傾聽和感受大自然的各種聲音，這樣可以使學生切實體會到科學知識與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系;可以結合科學課程教學內(nèi)容，為學生講解“法拉第發(fā)明了發(fā)電機”“愛迪生發(fā)明電燈”等一些科學小故事，以故事情境的創(chuàng)設激發(fā)學生動手的興趣，并且可以使學生通過了解這些故事內(nèi)容的過程形成嚴謹、認真的科學探索精神。此外，在平時的課堂教學過程中，教師還可以為學生提供一些趣味性比較強的科普類書籍或電視節(jié)目，如《十萬個為什么》《海底兩萬里》等科普讀物或者《走近科學》《我愛發(fā)明》等科學類節(jié)目等都非常容易激發(fā)學生學習科學知識的興趣，拓展學生的科學知識視野，調(diào)動他們動手的積極性與熱情。

二、指導學生動手實踐，發(fā)展學生實踐能力

實踐能力形成與發(fā)展的一個重要手段是指導學生親自進行動手操作，引導學生靈活地運用所學的科學課的知識去解釋某些現(xiàn)象或解決某些問題。實驗作為小學科學課教學的重要組成部分，是科學課的靈魂，也是發(fā)展學生動手實踐能力的一個有效路徑，所以教師可以指導小學生親自動手去探索與驗證一些科學現(xiàn)象、性質(zhì)與規(guī)律等，這樣不僅可以滿足小學生的探索欲、好奇心與求知欲，同樣可以促進他們思維能力和探索能力等綜合學習能力的發(fā)展。但是需要注意的是，為了更好地發(fā)展初中生的實踐能力，教師要注意科學地安排適宜小學生自主動手操作的探索類科學實驗，并在指導他們參與科學探索實驗過程中有效發(fā)展他們的思維能力，提升他們的實踐能力。

例如，在“導體和絕緣體”教學期間，教師可以在授課之前可以提前為小學生準備一些必要的實驗器材與設備，之后為學生設置“你知道這些器材中哪些是導體？哪些是絕緣體嗎？”這一探索性話題，以此可以有效激發(fā)他們的動手實踐興趣，使他們內(nèi)心迫切地想要分清楚這些材料的絕緣性情況。然后教師可以以小組合作學習的方式，讓學生通過小組合作討論的方式積極地羅列出他們探索材料絕緣性的實驗過程，并可以記錄下自己在驗證性實驗中遇到的各種問題，之后通過小組合作討論學習后可以使他們初步解決這些動手驗證分析中遇到的問題。最后教師可以針對性加以指導，輔助學生解決他們在動手實驗中遇到的各種問題或者尚存的各種疑惑知識，這樣就可以通過實踐驗證分析的方式，促進學生實踐能力的發(fā)展。

三、貼近學生生活實際，提升學生實踐能力

生活是小學科學知識誕生的源泉，也是小學科學知識服務的對象，并且只有將科學知識應用于現(xiàn)實生活中才能真正發(fā)揮這些知識的本來價值。同理，為了進一步提升小學生的實踐能力，教師不能夠忽視聯(lián)系學生的生活實際，具體就是結合小學生的生活實際情況，從小學生身邊常見的生活現(xiàn)象或自然現(xiàn)象入手，引導學生利用所學的科學知識與技術等去探索與認知科學現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律與性質(zhì)，最終促使他們通過有效地聯(lián)系科學知識與現(xiàn)實生活而提升他們自身的實踐能力。

例如，當下的宇航技術、自動控制技術等許多尖端技術都可以找尋到它們的內(nèi)在知識淵源，教師可以結合小學科學教學內(nèi)容，為小學生設置合理的探究性學習題目，之后以社會調(diào)查方式或資料的查詢方式等開展自主探究性學習，讓學生通過將這些知識應用于解決實際，在探究性科學活動的過程中掌握必要的科學知識，提升他們的實踐能力。又如，教師可以指導學生多關注一些溫室效應、資源短缺以及放射性污染等科學技術帶來的負面影響，引導他們開展針對性科學課題活動，以此培養(yǎng)學生關注社會，增強他們的社會責任感。通過該種貼合小學生生活實際的學習課題設計，可以更好地提升他們的實踐能力。

總之，實踐能力是小學科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之一。為了有效地培養(yǎng)小學生的實踐能力，教師可以從創(chuàng)設趣味教學情境入手，通過指導學生動手實踐，設計貼近學生生活實際的探究性活動課題，這會對小學生的健康成長產(chǎn)生積極影響。