雷小英

【摘? ?要】? 中職教育在不斷發(fā)展的過程中主要是以就業(yè)為導向，更好地滿足現(xiàn)代社會在不斷發(fā)展過程中對職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)更多服務于現(xiàn)代社會發(fā)展建設的專業(yè)技術人才?！肮そ尘瘛敝饕傅氖菑臉I(yè)者自身的一種職業(yè)素養(yǎng)和對待工作的態(tài)度，具體表現(xiàn)為認真工作、積極創(chuàng)新。通過在中職德育工作中培養(yǎng)學生的工匠精神，能夠讓德育工作的目標更明確，真正達到提升中職德育工作實效性的目的。

【關鍵詞】? 中職;德育工作;工匠精神

中職德育課程的教學任務就是培養(yǎng)中職學生的職業(yè)價值觀，讓學生在今后的工作中能夠兢兢業(yè)業(yè)，始終執(zhí)著專注和精益求精。通過在中職德育工作的開展過程中培養(yǎng)學生的“工匠精神”，能夠讓學生在不斷學習的過程中逐步樹立起良好的職業(yè)理想，強化學生的職業(yè)道德。因此，在中職德育工作的開展過程中，老師應該將培養(yǎng)學生的工匠精神作為終極目標，大力弘揚工匠精神，以便讓中職學生更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

一、樹立“工匠精神”的教學理念，引導學生樹立工匠精神

中職階段是廣大中職學生形成良好職業(yè)精神的重要時期，而培養(yǎng)學生的職業(yè)精神是中職德育工作開展的主要目標。其中，中職德育老師是全面踐行培養(yǎng)學生職業(yè)精神的重要實施者，所以需要每一位老師在日常的教學過程中充分認識到自身的責任和義務，始終堅持培養(yǎng)中職學生的“工匠精神”的理念，通過不斷參加各種實踐活動和教學比賽來深入認識工匠精神，充分發(fā)揮老師的帶頭作用，以便能夠讓每一位老師真正成為擁有豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗和較高教學水平的“工匠”。只有這樣才能夠讓老師在日常教學過程中充分發(fā)揮示范引導作用，讓學生逐步樹立起正確的職業(yè)理念，促使學生在不斷學習的過程中朝著“工匠”的方向發(fā)展。

二、豐富德育課程教學方法，強化“工匠精神”培養(yǎng)

在中職德育課程的教學過程中，所涉及的德育內容與工匠精神緊密相連，所以老師可合理地將工匠精神滲透到德育課程的教學過程中，并根據(jù)各個中職學生的專業(yè)和職業(yè)特點，盡量采用貼近學生專業(yè)和職業(yè)的教學方法。首先，在中職德育課程的教學過程中，老師可結合教學內容采取情景模擬的方式展開教學，打造生動的德育課程;其次，在中職德育課程的教學過程中，老師可結合教學目標和學生的實際情況模擬職場活動，讓學生能夠全身心地參與到模擬的情境中，以此讓學生能夠更加真實地感受工匠精神，深入感受工匠精神的內涵;最后，通過采用多媒體教學設備進行輔助教學，緊密結合教學內容播放一些關于工匠精神的人物短片，促使學生在觀看短片的過程中能夠初步地感知人物精神的可貴之處，讓學生在潛移默化中樹立起良好的職業(yè)觀念，最大限度提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、開展“工匠精神”實踐教育，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

為了培養(yǎng)中職學生的“工匠精神”，在德育課程的教學過程中單單依靠教材內容進行講解是不夠的，還需要老師充分利用好第二課堂和技能比賽等平臺，積極組織學生參加多種實踐活動，以此強化學生的“工匠精神”。首先，老師可結合德育課程的教學目標，組織學生開展創(chuàng)業(yè)風采大賽，讓學生在參與創(chuàng)業(yè)實踐的過程中形成較強的創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)新精神;其次，老師還可以積極地組織學生開展技能競賽，為學生創(chuàng)設良好的發(fā)展平臺，促使中職學生形成良好的職業(yè)態(tài)度和行為，逐步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而促使學生逐步形成良好的工匠精神。針對中職教育中的交通類專業(yè)人才培養(yǎng)為例，需要構建起校企合作的職業(yè)文化，建立與汽車實體店相似的實訓室，合理地將現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中先進的管理理念、文化內容和技術指標等內容融入到學校文化的建設過程中。其中，可在教室的走廊和過道中建設汽車文化長廊，全面介紹汽車文化內容，讓學生能夠在良好的氛圍中感知“工匠精神”。同時，中職學校在不斷發(fā)展的過程中還需要建設專業(yè)的社團文化，構建汽車愛好者組織協(xié)會和夢工廠等社團，并讓各個社團的學生充分利用時間到實體店進行觀摩，積極開展汽車制作比賽和文化節(jié)，以便能夠讓社會所有的學生能夠在濃郁的職業(yè)環(huán)境熏陶下不斷增強自身的職業(yè)認同感，以此加深學生對工匠精神的理解和認知，以便讓中職學生在今后的就業(yè)過程中能夠更快速地適應崗位發(fā)展的需求。

四、更新學生考核評價機制，強化學生的工匠精神

在中職德育課程的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的工匠精神，便需要對學生在德育課程中的學習效果進行綜合評價。其中，通過嚴格遵守多元化、發(fā)展、客觀和公平的原則，充分重視德育課程的過程性評價，淡化德育課程的終結性評價，合理地將“課堂學習效果評價+作業(yè)評價+認知評價”的方式結合起來，引導學生與學生進行互評，促使學生全面認識自己在德育課堂中的學習效果，為今后的學習和職業(yè)素養(yǎng)的提升提供重要的參考依據(jù)。

總之，培育工匠精神是中職德育課程教學的切入點，所以在中職德育課程的實際教學過程中，老師應該合理地將德育課程的教學目標和學生的實際情況緊密結合起來，堅持在德育老師的引領下，讓課堂教學與實踐教學結合起來強化學生的工匠精神，以便能夠真正達到提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

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