王云鵬

【摘? 要】? 體育是現(xiàn)代教育重要組成部分，能夠起到強健學(xué)生體魄，提升學(xué)生技能的作用。但在實際教學(xué)過程中，小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率低下，項目達標(biāo)的學(xué)生比例不高。因此提升小學(xué)生體育課堂教學(xué)有效性成為了體育教學(xué)中的首要目標(biāo)。文章將從課堂興趣、組織形式、技能提升三個方面著手，以期提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】? 體育課堂;教學(xué)效率;小學(xué)生

體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。但長期以來，體育作為小學(xué)“邊緣性”學(xué)科，教師與學(xué)生缺乏足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生配合度差。更多的學(xué)生將體育課程作為“放松課”“游戲課”，對于課程內(nèi)容缺乏足夠的興趣，并不能夠真正學(xué)習(xí)體育技能。隨著教學(xué)改革推進，體育課程的重要性不言而喻，不僅關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，甚至影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)?；诖私逃尘跋?，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)有效性，落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

一、豐富教學(xué)，激發(fā)興趣

體育教學(xué)主要以室外為主，相比于其他室內(nèi)課程教學(xué)具有環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生在課堂上更加放松，壓力相對比較小，許多學(xué)生都反映比較喜歡體育課。但從實際教學(xué)效果而言，學(xué)生對于體育課的喜歡只有一小部分轉(zhuǎn)為體育課堂學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度不高。追本溯源，主要是課程內(nèi)容與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相匹配。仔細(xì)分析小學(xué)體育教材仍然以球類、田徑等知識為主，學(xué)生對此興趣不大。教師在教學(xué)過程中也存在著同一知識點多堂授課的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。面對此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用課程統(tǒng)整教學(xué)模式，以小學(xué)體育教學(xué)課程目標(biāo)為統(tǒng)整課外體育資源，改變部分教學(xué)內(nèi)容，豐富其教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生體育之興趣。例如：教師在講授足球知識時完全可以將美式足球教學(xué)內(nèi)容引入其中。多數(shù)學(xué)生僅從影視作品中欣賞過，并不真正了解美式足球，學(xué)生對此興趣十足。教師將美式足球與普通足球并排放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵學(xué)生通過直觀觸摸感知二者的差異性。此時教師可以借機為學(xué)生講解二者之間的差別，讓學(xué)生在對比中加深對傳統(tǒng)足球的了解，并拓展了相應(yīng)的體育知識，提升課堂教學(xué)效率。通過所舉案例可以看到，教師與時俱進契合現(xiàn)代學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，通過課程統(tǒng)整教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、改變形式，教學(xué)創(chuàng)新

體育教學(xué)主要以實踐教學(xué)為主，但學(xué)生實踐活動參與度并不高。體育課程實踐教學(xué)靈活性強、互動性高，但部分體育教師在教學(xué)過程中將體育實踐等同于“作業(yè)教學(xué)”，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教師的體育動作進行活動，學(xué)生在此過程中缺乏主觀能動性。從本質(zhì)上而言，重復(fù)技能動作與抄寫漢字并沒有區(qū)別，都是傳授式、機械式教學(xué)模式。為此體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)體育教學(xué)形式，讓課程教學(xué)形式更具靈活性與互動性。教師教學(xué)過程中可以采用游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、活動教學(xué)法、競賽教學(xué)法等多種形式，讓小學(xué)體育課堂更具趣味性。例如：教師在開展籃球教學(xué)活動時，教師可以組織男女混打籃球比賽，讓女生也參與到其中，讓更多的學(xué)生關(guān)注籃球活動。改變傳統(tǒng)男子比賽體育教學(xué)形式，讓學(xué)生意識到籃球不僅是男生的專屬，女生同樣可以參與此項活動。與此同時，教師可以輔助趣味籃球比賽，讓學(xué)生運球過人（固定不動），減少活動對抗性，讓活動更適宜體質(zhì)較弱的學(xué)生參加。所舉案例中，教師通過改變教學(xué)形式讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加有趣，學(xué)生參與度高，活動完成質(zhì)量好，真正地提升了課堂教學(xué)有效性。

三、多層教學(xué)，提升技能

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)大于技能教學(xué)，但也不可忽視提升體育技能的重要性。教師在技能教學(xué)時可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于身體素質(zhì)差異性大，無法完成體育技能教學(xué)目標(biāo)，影響了小學(xué)體育教學(xué)效果。每個學(xué)生都有其發(fā)展?jié)摿?，教師不必急于求成開展一刀切技能教學(xué)。教師在教學(xué)過程中完全可以設(shè)置多層教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生準(zhǔn)確定位自己預(yù)期的體育學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。教師為學(xué)生設(shè)置契合性高的體育技能教學(xué)目標(biāo)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并讓學(xué)生掌握技能、達成目標(biāo)的同時收獲體育學(xué)習(xí)成就感，有助于開展長效體育教學(xué)活動。例如：教師在講解百米賽跑田徑知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生體育素質(zhì)將學(xué)生分成強、中、弱三個層次。弱層，教師可以讓其先掌握正確的呼吸法、擺臂、步姿等知識;中層，學(xué)生能夠按照教師要求進行百米跑步，但不限制時間;強層，為學(xué)生設(shè)置百米賽跑時間，并對技能水平完成度有所要求。多層教學(xué)模式的分層方法并不是固化的，學(xué)生體育素質(zhì)不斷提升，教師可以借此進行調(diào)整，為學(xué)生選擇最佳體育技能目標(biāo)。通過所舉案例，教師通過多層教學(xué)的方式讓體育教學(xué)更加具象化，幫助學(xué)生形成任務(wù)完成意識，有助于提升學(xué)生體育技能，實現(xiàn)提升體育課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目的。

教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)體育教師提升體育教學(xué)有效性應(yīng)該堅持靈活性、創(chuàng)新性原則，讓學(xué)生真正地提升體育興趣，掌握體育技能，并培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)。文章中分別從教學(xué)形式、教學(xué)興趣、教學(xué)技能三個方面進行分析，并提出提升相應(yīng)的教學(xué)方法，但在實際應(yīng)用過程中小學(xué)體育教師還需要結(jié)合學(xué)生特征進行調(diào)整，靈活借鑒其中的實踐方案。只有如此，才能夠真正提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

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