李冰

【摘要】人為了表達(dá)情感產(chǎn)生了最初的聲樂藝術(shù)，我國藝術(shù)領(lǐng)域隨著應(yīng)試教育的普及，越來越多的聲樂教師崇拜高難度的聲樂技巧，反而忽視了學(xué)生探究關(guān)于歌曲的細(xì)節(jié)處理，導(dǎo)致學(xué)生的音樂表現(xiàn)力大打折扣，藝術(shù)效果無法達(dá)到歌曲原本的預(yù)期。下面就談一下筆者對于高中聲樂教學(xué)中歌曲的藝術(shù)處理的一些看法。

【關(guān)鍵詞】高中；聲樂教學(xué)；藝術(shù)處理

近些年蓬勃發(fā)展的中國音樂藝術(shù)和取得豐碩成果的聲樂理論研究，離不開國家重視教育文化事業(yè)以及辛勤奉獻(xiàn)的聲樂教育家們。在高中聲樂教學(xué)中，由于老師的原因，學(xué)生只重視發(fā)聲技巧，在實(shí)際演唱或考試過程中，忽視了對于歌曲細(xì)節(jié)處理的探究，致使枯燥無味的聲音進(jìn)入了聽眾耳朵，讓音樂表現(xiàn)力大打折扣。聲樂特長生由于時(shí)間緊迫，面對聲樂演唱中遇到的問題，解決的最好辦法就是將有限的時(shí)間放在歌曲的藝術(shù)處理上。

一、高中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出長時(shí)間的努力，并經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)不斷形成的。而對于高中聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，他們對于聲樂的學(xué)習(xí)基本都是從零開始的，往往都是經(jīng)過幾個(gè)月的集訓(xùn)學(xué)習(xí)，就參加藝術(shù)考試，所以在考試過程中更應(yīng)該注重學(xué)生對歌曲的處理和細(xì)節(jié)的把握，只有教師注重對學(xué)生歌曲藝術(shù)處理的方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的審美教育理念。

對于高中課堂來講，最常見的教學(xué)模塊就是發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲處理，而部分教師特別注重學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練方法，忽視了學(xué)生在藝術(shù)處理上的成長，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生的藝術(shù)處理的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在短暫的高中聲樂教學(xué)中學(xué)到更多的知識，取得更加明顯的效果。

二、高中聲樂教學(xué)中歌曲藝術(shù)處理的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立情感表達(dá)的審美觀

歌曲演唱表現(xiàn)力的提升第一步就是樹立“歌唱是為了表達(dá)情感”的理念，雖然藝考是考試，但其本質(zhì)依舊是圍繞主題進(jìn)行歌曲演唱，在學(xué)習(xí)歌曲演唱前學(xué)生要深入了解歌曲整體的創(chuàng)作背景、情感定位與表達(dá)內(nèi)容。隨著音樂的發(fā)展，歌曲的情感是不斷變化的，而不是一成不變的，在對歌曲整體初步了解之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對歌曲逐段逐句進(jìn)行情感定位，思考怎么將每一段的情感用聲音傳遞給觀眾。在學(xué)生演唱的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，站在句子的角度感受情感的變化，通過產(chǎn)生情感上的共鳴，更多傳達(dá)作品所表達(dá)的情感，達(dá)到情景交融、以情動(dòng)人的效果。

（二）歌曲演唱的處理與技巧

就像影視作品需要?jiǎng)∏榘l(fā)展的跌宕起伏一樣，情緒曲線波動(dòng)發(fā)展也是演唱聲樂作品的需要，而很多高中聲樂特長生，常犯的錯(cuò)誤就是認(rèn)為演唱只需要注意聲音的氣息和位置，導(dǎo)致情緒從頭到尾平平淡淡。教師應(yīng)要求學(xué)生對譜面的強(qiáng)弱記號和加速記號等加強(qiáng)注意，音樂表現(xiàn)力的增強(qiáng)就是把這些細(xì)節(jié)直接表現(xiàn)出來。既要讓句與句之間有強(qiáng)弱對比，又要對字節(jié)之間的強(qiáng)弱精雕細(xì)琢。對于強(qiáng)拍的處理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從腹部向上運(yùn)用氣息，同時(shí)運(yùn)用跳音的技巧，從而形成強(qiáng)拍，而弱拍的處理，既可以讓音量減小，又可以運(yùn)用氣流聲來表現(xiàn)，氣流聲可以讓學(xué)生用說“悄悄話”的感覺來尋找。以歌曲《草原上升起不落的太陽》為例，歌曲是由兩個(gè)大的樂句組成，前兩個(gè)樂句都具有鮮明的內(nèi)蒙民歌音調(diào)，舒展、開朗、幽長。演唱時(shí)可以結(jié)合平穩(wěn)均勻的氣息，松弛而自然的聲音發(fā)出，充分體現(xiàn)出草原的富饒、優(yōu)美、遼闊，以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉(xiāng)的思想情感。只有這樣，學(xué)生才能深刻的感受到歌曲在處理時(shí)所要表達(dá)的情感，準(zhǔn)確的用歌聲表達(dá)出來，做到精準(zhǔn)表達(dá)。

（三）不同聲樂作品的針對性處理

對于不同的作品處理應(yīng)截然不同，在尊重作者本意的前提下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對歌曲進(jìn)行思考理解。進(jìn)一步進(jìn)行獨(dú)特的藝術(shù)處理。例如，學(xué)生在演唱一些歌曲時(shí)，教師應(yīng)考慮多方面的因素，讓學(xué)生體會(huì)作品中的情感戲劇性表達(dá)，通過歌聲表達(dá)復(fù)雜的心情。代表達(dá)愧疚悲憤時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用稍慢稍輕的歌聲來表現(xiàn)；遇到驚恐的情緒時(shí)，可以用激動(dòng)的、快速的節(jié)奏來表達(dá)情感。聲樂作品只有經(jīng)過教師和學(xué)生共同探討和思考聲音的設(shè)計(jì)和情緒的變化，才能夠更多的還原歌曲原本的藝術(shù)氛圍和情景。

例如，在學(xué)習(xí)《紅土香》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對中國美聲唱法有一定的了解，知道在唱這首歌時(shí)，要強(qiáng)調(diào)胸腹式呼吸，喉頭穩(wěn)定，放松及頭腔共鳴。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲表達(dá)出的時(shí)尚感與親切感，從“紅土靚”到“多少偉大的紅土里長”等，都寫出了老一輩的親情和對土地的熱愛，所以在演唱時(shí)要求學(xué)生要飽含情感。

三、結(jié)束語

總而言之，作為一門綜合的藝術(shù)，聲樂演唱是否優(yōu)秀，要看它是否包含高超的演唱技巧與豐富的內(nèi)在情感，而單靠發(fā)聲技巧是達(dá)不到這種藝術(shù)表現(xiàn)力的。在注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲技術(shù)的同時(shí)，為了賦予作品靈魂，高中聲樂教師更要鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲演唱中投入情感并運(yùn)用藝術(shù)處理的手段，讓藝術(shù)的渲染力更好地展現(xiàn)出來，提升高中聲樂教學(xué)的效率，以達(dá)到事半功倍的效果。

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