摘? 要：留白是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中一種特殊的構(gòu)圖手法。從藝術(shù)手法來(lái)說(shuō)，就是美術(shù)作品所留下適當(dāng)?shù)目瞻祝尞?huà)面的主體更加的引人注目，引發(fā)觀看者有著無(wú)限的遐想，有效的吸引觀看者。在新課標(biāo)改革的不斷影響下，留白藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。留白藝術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以自由的思考，提高學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，中學(xué)生往往通過(guò)使用死記硬背的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式往往效率不高。而通過(guò)使用留白的藝術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)可以改變學(xué)生的被動(dòng)地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。留白藝術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。就是通過(guò)視覺(jué)上先設(shè)計(jì)一個(gè)不太困難的障礙，而強(qiáng)行活躍人的思維。教師如果在英語(yǔ)教育中可以靈活地運(yùn)用留白手法。就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)得到事半功倍的效果。

1在英語(yǔ)的教學(xué)中導(dǎo)入留白

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是除了漢語(yǔ)以外的第二種語(yǔ)言教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)工具的學(xué)科。但小學(xué)生的年齡尚小，仍然處于活潑好動(dòng)的年齡段。在日常的生活中，沒(méi)有辦法找到合適的使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成了學(xué)生在課堂中無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法枯燥乏味。教師只是單純的采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。將英語(yǔ)通過(guò)文字化的方式傳輸給學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，不能很好的理解，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中使用留白的手法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)where is the bird這一課文時(shí)，教師就可以將教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)設(shè)置為學(xué)生去記憶各種名詞的英語(yǔ)寫(xiě)法與讀法。例如美麗的公園和漂亮的裙子等，教師在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入可以為學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生在之后的教學(xué)活動(dòng)中尋找這些英語(yǔ)單詞的說(shuō)法，通過(guò)自我總結(jié)語(yǔ)法類型，學(xué)生可以帶著問(wèn)題走進(jìn)英語(yǔ)課堂。但在教學(xué)中教師可以不強(qiáng)調(diào)這些單詞的說(shuō)法，讓學(xué)生去提醒教師。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而自主的融入到英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。

1.2游戲教學(xué)，活躍英語(yǔ)課堂的氛圍

在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)詞匯的積累也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)時(shí)，采用留白的英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)法。首先將英語(yǔ)單詞和與單詞相關(guān)一些圖片聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行共同的記憶。之后在英語(yǔ)單詞的練習(xí)中。將單詞遮擋起來(lái)，讓學(xué)生去看圖片，從而聯(lián)想起單詞，直到學(xué)生可以根據(jù)圖片來(lái)完全說(shuō)出與圖片相應(yīng)的單詞或者短語(yǔ)。這樣的教學(xué)方法非常有挑戰(zhàn)性，而且游戲性十足。學(xué)生們會(huì)感興趣，從而爭(zhēng)先恐后的去嘗試這種單詞的記憶方法。極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而讓課堂變得活躍起來(lái)。這種教學(xué)方式。學(xué)生在課后記憶單詞中也可以進(jìn)行使用。把英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的單詞制作成單詞卡片，在卡片的正面通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式寫(xiě)上單詞的中文意思，在卡片的后面寫(xiě)上單詞的寫(xiě)法和音標(biāo)。讓學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中，可以看著圖片來(lái)聯(lián)想單詞的寫(xiě)法以及讀法，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以有效的帶動(dòng)課堂氛圍，也可以使課堂的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到高效。

2英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中使用留白的方式可以引發(fā)學(xué)生的自主探究

在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，要求加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不單單是教師傳授知識(shí)，而是需要讓學(xué)生也成為課堂上的參與者，去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。讓課堂教學(xué)的過(guò)程可以成為學(xué)生自主思考的一個(gè)過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握in on under behind等表示方位的介詞意思時(shí)，讓學(xué)生可以更好的了解這些介詞的用法，增強(qiáng)對(duì)這些介詞的認(rèn)知。英語(yǔ)教師可以首先不要為學(xué)生講解這些介詞的含義。而是根據(jù)課本兒為學(xué)生準(zhǔn)備一幅漫畫(huà)。在漫畫(huà)中，有許多物體的相關(guān)位置，物體的擺放位置也是各不相同的。在這時(shí)，英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)，進(jìn)而理解英語(yǔ)課文素材的含義。在漫畫(huà)與英語(yǔ)閱讀素材的對(duì)照過(guò)程中，小學(xué)生腦海中就可以快速的對(duì)這些介詞進(jìn)行反應(yīng)，此時(shí)教師再加以詳細(xì)的講解，以及具體例子的分析，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)介詞知識(shí)的理解。在這之后，教師可以通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生隨機(jī)地運(yùn)用這些英語(yǔ)介詞，來(lái)說(shuō)出教室中的一些物品的相對(duì)擺放位置。例如，黑板和桌子的相對(duì)位置、桌子和桌子上書(shū)本的相對(duì)位置。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。才能讓學(xué)生的腦海中不斷的輸入和輸出英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生將英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)化于心，從而讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。激發(fā)學(xué)生不斷嘗試學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，逐漸地解決英語(yǔ)教學(xué)中遇到的難題。

3在英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)尾時(shí)使用留白的方式，發(fā)展學(xué)生思維能力的進(jìn)步

在當(dāng)前教育改革的影響下，要求課堂教學(xué)不單單是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，不斷的拓展學(xué)生知識(shí)面。使學(xué)生可以積極主動(dòng)的對(duì)于自己不了解的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的擴(kuò)充。因此這就要求教師在教學(xué)結(jié)束之后可以對(duì)教學(xué)使用留白的方式。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在課下可以對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分的完善。但這種教學(xué)方式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)故事教學(xué)中應(yīng)用留白手法可以剛好發(fā)散學(xué)生的思維，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對(duì)my home這一課文進(jìn)行教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生可以充分地掌握課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)以外，還需要讓學(xué)生在課下進(jìn)行積極的思考。教師需要在課下留下開(kāi)放性的作業(yè)。讓學(xué)生回到家中去統(tǒng)計(jì)每個(gè)人家中的總體人數(shù)以及自己對(duì)于每個(gè)人的稱呼。這樣的課后作業(yè)與傳統(tǒng)的書(shū)面練習(xí)有著很大的差異，做到了活學(xué)活用，可以讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中充分運(yùn)用到所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，帶給學(xué)生極大的新鮮感和興趣。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，這樣就可以充分鍛煉學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合理運(yùn)用舊的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)引發(fā)學(xué)生新的思考，進(jìn)而不斷的發(fā)展學(xué)生的思維能力，在一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。

結(jié)語(yǔ)

使用留白的藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是有效的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的合理手段。留白藝術(shù)可以讓學(xué)生提升課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的思考。提升學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生得到充分的尊重，從而改變了傳統(tǒng)課堂上枯燥的講課模式，極大的活躍了課堂的氛圍，留白藝術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率有著重要的意義。

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第一作者簡(jiǎn)介：任芳，1969年9月，女，漢族，山東寧陽(yáng)縣人，曲阜師范大學(xué)本科，山東省寧陽(yáng)縣葛石鎮(zhèn)石集小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。