申珊珊

摘? 要：近年來，初中化學教學改革在如火如荼地開展著，傳統(tǒng)的低效的化學教學課堂已經不能適應現代教育改革的需求了，它嚴重影響了學生的化學能力與化學素養(yǎng)的提高。因此，在初中化學教學當中，教師要積極對學生開展有效教學，以此不斷發(fā)揮初中化學教學應有的價值。

關鍵詞：初中化學;有效教學;趣味實驗;直觀情境;合作探究

在初中化學教學實踐當中，教師要積極響應化學教學改革的號召，將學生從以往的“苦學”的狀態(tài)當中解放出來，并讓學生變被動為主動，從而不斷提高學生進行化學學習的熱情。因此，在初中化學教學當中，教師要積極革除傳統(tǒng)的教學模式，并將有效教學的理念滲透到化學教學課堂當中，從而不斷促進高效化學教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學經驗，對初中化學有效教學的策略進行一番闡述和說明。

一、組織趣味實驗

在初中化學教學實踐當中，充滿趣味性的化學實驗比較安全有趣，能夠讓學生對化學學習產生強烈的興趣，并提高學生的探索欲。因此，在初中化學教學當中，教師要積極為學生組織趣味實驗，這樣，不僅可以讓學生有常樂的感覺，還可以激發(fā)學生進行化學學習的興趣。

例如，以《性質活潑的氧》為例，在講述教材內容時，我先為學生組織了一些與探究氧氣化學性質有關的實驗。在學生進行實驗的過程當中，我讓學生觀察并記錄了有關實驗的現象。然后，我讓學生相互之間對此次實驗的結果進行了分析，并讓學生總結了相應的結論。接著，我根據學生得出的結論，為學生講述了與上述實驗有關的知識，使學生知道了氧氣的化學性質比較活潑，許多物質都可以與氧氣進行反應。之后，我指導學生完成了利用高錳酸鉀以及過氧化氫制取氧氣的實驗，并在學生進行實驗的過程當中，為學生講述了有關實驗的注意事項，以此不斷提高了學生完成相關實驗的效率。最后，我結合制取氧氣的實驗過程，為學生講述了二氧化錳的作用，以此使學生掌握了與催化劑有關的知識。這樣，教師通過為學生組織趣味實驗，不僅使學生有了常樂的感覺，還激發(fā)了學生進行化學學習的興趣。

二、創(chuàng)設直觀情境

在初中化學教學實踐當中，運用多媒體技術進行直觀情境的創(chuàng)設，可以對學生進行形、聲、色等的感官的激發(fā)，以此可以讓化學教學課堂變得更加歡快，從而不斷減輕學生進行化學學習的負擔。因此，在初中化學教學當中，教師要積極為學生創(chuàng)設直觀情境，這樣，不僅可以增強學生的思考水平，還可以提高學生的觀察力。

例如，以《化學方程式的書寫與應用》為例，在講述教材內容時，我先利用課件，為學生出示了本節(jié)課的課題：化學方程式的書寫與應用，并為學生出示了鐵在氧氣中燃燒的實驗圖片。然后，我結合上述圖片，向學生提出了以下問題：在講述鐵在氧氣中燃燒的實驗之時，我們應用了幾種方式來表述上述實驗呢？那么，哪一種方式能夠簡便而又準確地描述這一反應呢？以此為學生引出了化學方程式的概念。之后，我結合具體的化學方程式，為學生講述了正確書寫化學方程式的方法，以及書寫化學方程式時應該遵循的原則，以此使學生學會了正確書寫化學方程式。最后，我利用課件，為學生出示了具體的例題，并結合例題，為學生講述了如何應用化學方程式解決實際問題，以此使學生深入了解了化學知識的實用性。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設直觀情境，不僅增強了學生的思考水平，還提高了學生的觀察力。

三、小組合作探究

在初中化學教學實踐當中，小組合作探究是加強師生、生生之間進行高效互動與交流的有效途徑之一，它可以不斷促進學生的全面發(fā)展，并能夠充分發(fā)揮化學教學應有的作用。因此，在初中化學教學當中，教師要積極讓學生在小組內進行合作探究，這樣，不僅可以提高學生的化學學習能力，還可以對學生的自主探究能力進行培養(yǎng)。

例如，以《能源的綜合利用》為例，在講述教材內容時，我先根據教材當中的內容，為學生布置了不同的探究任務，比如，探究與化石燃料有關的問題，或者探究與新型能源有關的問題等等。然后，我讓小組的學生選取了本組比較感興趣的探究任務，并讓小組的學生在課下搜集了有關的資料。之后，我讓小組的學生代表，在課堂當中展示了本組搜集到的資料，并根據小組學生搜集到的資料對學生進行了提問，如，我們應該怎樣合理開發(fā)利用化石燃料呢？氫能的開發(fā)和利用面臨著哪些困難呢？等等。接著，我讓小組的學生根據本組搜集到的資料，以及教材當中的具體內容，對我提出的問題進行了深入探究與分析，并結合學生的分析，為學生講述了本節(jié)課的有關知識，以此不斷降低了學生掌握本節(jié)課知識的難度。這樣，教師通過讓學生在小組內進行合作探究，不僅提高了學生的化學學習能力，還對學生的自主探究能力進行了培養(yǎng)。

總而言之，在初中化學教學實踐當中，化學教學的目的是為了讓學生形成技能，并讓學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，教師在進行化學教學之時，不能一味地要求學生的成績，而是要注重革新自身的教學觀念，并提高化學教學的有效性與藝術性，從而使化學教學更加符合學生的口味。

參考文獻

[1]? 楊波文. 初中化學教學有效教學措施探究[J]. 未來英才，2016（16）

[2]? 趙麗娜. 初中化學有效教學的方法與策略[J]. 理科考試研究，2016，23（12）：87-87