許燕平

【摘要】朗讀能鍛煉學(xué)生的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在新課改背景下，教師不僅要重視學(xué)生詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭的教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力。因此，教師可以在交際視角下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)提高學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。本文在交際視角下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】交際視角；小學(xué)英語(yǔ)；朗讀教學(xué)

交際視角是指運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力，交際視角下的小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀中感受到中外文化的碰撞。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要學(xué)生多看、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，但小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知較差，朗讀是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效方式，在交際視角下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，拓展學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、交際視角下小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的意義

小學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言理解能力、英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)有明顯的差異，在交際視角下開(kāi)展小學(xué)以英語(yǔ)朗讀教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，在以往的小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師只關(guān)注到了詞匯、語(yǔ)法、課文等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，容易對(duì)朗讀教學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒。在交際視角下，教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用靈活的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造意識(shí)。交際視角下，也更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，能夠?yàn)閷W(xué)生提供感悟文化、分析顯示問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，能夠增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的效果。

二、交際視角下小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的策略

（一）豐富朗讀形式，培養(yǎng)朗讀興趣

在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要增強(qiáng)交際教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生提供語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)的機(jī)會(huì)，形成全新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。因此，在交際視角下，教師要具備創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，豐富英語(yǔ)朗讀的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。興趣對(duì)朗讀教學(xué)的效果有直接的影響，興趣既能激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)言潛能，也能為學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言自信，因此，教師可以利用多樣化的朗讀方式提高學(xué)生的朗讀興趣。例如在《My friends》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)分組朗讀的形式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)朗讀中存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的交流合作，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。又如在《My favourite season》的教學(xué)中，教師可以采用模仿朗讀的形式。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師可以利用課文錄音調(diào)動(dòng)學(xué)生的模仿興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)錄音中的語(yǔ)調(diào)和感情，充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而體會(huì)課文中的思想感情。在交際視角下，教師要循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生的朗讀能力，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（二）突出文化差異，激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解到中外文化差異，認(rèn)識(shí)到中外語(yǔ)言的差別，從而培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力。交際視角要求教師注重學(xué)生的語(yǔ)言情感培養(yǎng)，因此在朗讀教學(xué)中，教師要及時(shí)向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀(guān)念和語(yǔ)言思維方式，使學(xué)生用心朗讀，才能形成良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在朗讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生感悟英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，深刻體會(huì)其中的文化內(nèi)容，使學(xué)生從朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)槠纷x，從而加深學(xué)生的朗讀印象。例如在《What would you like？》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生攻克陌生詞匯，接著讓全體學(xué)生跟隨錄音朗讀，再將學(xué)生分成兩隊(duì)跟隨錄音交替朗讀，提問(wèn)學(xué)生課文主要講述了哪些事，自己有哪些理解。之后再讓學(xué)生分角色朗讀，自主替換課文中的詞匯，重新編寫(xiě)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交際能力。這樣不僅能使學(xué)生深刻掌握課文知識(shí)，還能從不同角度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

（三）拓展朗讀內(nèi)容，增強(qiáng)文化素養(yǎng)

在交際視角下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)，教師不能將朗讀教學(xué)局限在課堂內(nèi)，而是要組織多樣化的朗讀活動(dòng)豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，拓展朗讀教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。例如在課下時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己喜歡的英語(yǔ)書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的自信心，幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)素材。又如教師可以舉辦朗讀競(jìng)賽，利用多媒體為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生理解對(duì)話(huà)意思，將對(duì)話(huà)連接成一整段英語(yǔ)素材，再朗讀出來(lái)，由全體學(xué)生評(píng)選出前三名，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)交際能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的文化內(nèi)涵。教師要將交際理念與朗讀教學(xué)結(jié)合在一起，豐富英語(yǔ)朗讀的形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外文化的差異。教師還應(yīng)拓展朗讀教學(xué)的內(nèi)容，在趣味的朗讀活動(dòng)中提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（廣東省河源市東源縣觀(guān)塘小學(xué)）