王迪

【摘要】在新課程改革的不斷推進中，高中課程體系也發(fā)生了變化，通用技術(shù)的加入，不僅可以提升高中生的創(chuàng)作素養(yǎng)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升起到了有效的促進作用?；诖?，本文就高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運用作用以及開展措施進行了探究分析。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù)；生活化教學(xué)資源；運用效果

通用技術(shù)課程是專門為培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)作能力開展的一門課程設(shè)計，與生活實際有著緊密的關(guān)系。在素質(zhì)教學(xué)理念的落實中，通用技術(shù)的開展不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還可以讓學(xué)生在生活元素的探究中獲得服務(wù)生活、創(chuàng)造生活的能力?；诖?，教師要重視生活化教學(xué)素材在通用技術(shù)課堂教學(xué)的引入，通過生活素材的資源探索使學(xué)生提升技術(shù)能力，最終使學(xué)生在生活中獲取知識，利用知識服務(wù)生活。

一、高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運用作用

通用技術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和設(shè)計能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下很難得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，不僅違背了通用技術(shù)課程開設(shè)的教育目的，也不利于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。而生活化教學(xué)資源的引用，既可以培養(yǎng)學(xué)生探索生活、熱愛生活的良好品質(zhì)，又可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活素材構(gòu)建知識鏈接，在生活資源的探尋中使學(xué)生得到思維能力、技術(shù)能力、設(shè)計能力的綜合培養(yǎng)。為此，教師要落實生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)中的運用，通過生活素材的引用實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新生活、服務(wù)生活的教學(xué)目的，最終實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。

二、高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的開展措施

（一）利用生活實物，創(chuàng)優(yōu)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)通用技術(shù)課程時，可以充分利用生活中的實物進行教材內(nèi)容深化和延伸。在生活實物情境的探究中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以拉近學(xué)生與文本的距離，又可以讓學(xué)生感受到通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的價值。例如，在教學(xué)《原型與模型》這一內(nèi)容時，旨在加強學(xué)生聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的了解與熱愛。為此，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生展示生活中的小板凳，在原型的觀看中讓學(xué)生對材料、結(jié)構(gòu)、造型等進行記錄分析。從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合記錄進行模型設(shè)計。教師可以讓學(xué)生以合作小組的形式，利用生活中的實踐對原型與設(shè)計模型進行討論，如“橋———紙橋”的設(shè)計，然后派選優(yōu)秀代表介紹小組方案。這樣既可以提高學(xué)生設(shè)計模型的成功率，又可以落實以人為本的教學(xué)理念。通過生活實物情境教學(xué)的引用，使學(xué)生在民主化的教學(xué)過程中得到技術(shù)能力、設(shè)計能力、協(xié)作品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

（二）利用生活素材，巧設(shè)疑問，提高學(xué)生的設(shè)計能力

通用技術(shù)課程的開設(shè)是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為最終目的。教師在教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考、自主探索，通過調(diào)動主觀能動性使學(xué)生的設(shè)計能力、設(shè)計思維得到有效的培養(yǎng)。而生活素材和問題引導(dǎo)教學(xué)手段的運用為學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展條件。例如，在教學(xué)《制定設(shè)計方案》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示生活中縫紉針、鬧鐘等素材，在生活素材的引用中，為學(xué)生設(shè)置問題引導(dǎo)，在獨立思考的過程中使得學(xué)生得到技術(shù)能力和設(shè)計能力的綜合培養(yǎng)。如：第一，生活中這些設(shè)計對人們有什么啟示？第二，想一想他們的設(shè)計思路是如何來的？第三，要想完成設(shè)計方案，第一步應(yīng)該做什么呢？（發(fā)現(xiàn)和明確問題）通過生活素材的引用和問題的引導(dǎo)使學(xué)生得到自主探索能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際需要進行方案設(shè)計。從而使學(xué)生明確設(shè)計方案的含義，讓學(xué)生學(xué)會運用技術(shù)服務(wù)自我、創(chuàng)造生活。

（三）利用生活資源，開展微課，強化學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

在時代的發(fā)展中，信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)中的融入，既有效創(chuàng)新了教學(xué)格局，也讓教材內(nèi)容得到了延伸拓展，而且最重要的是，信息技術(shù)的融合可以有效契合學(xué)生的身心發(fā)展特性。教師在進行通用技術(shù)課程教學(xué)時，可以借助微課教學(xué)，在微課的運用中實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《工藝》這一內(nèi)容時，教師可以利用微課為學(xué)生制作精簡華美的生活課件，讓教材內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展示在學(xué)生面前，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如在課件中，教師可以為學(xué)生展示民間傳統(tǒng)文化工藝（風(fēng)鈴、花燈、編織袋）、木匠工藝（鋸子、魯班尺）鑄造工藝（花紋鋁板、瓦楞鋁板）等，通過不同作業(yè)、工種、工序的探索，使學(xué)生對工藝這一概念有清楚的認識，在認識工藝的過程中引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源進行“變廢為寶”的設(shè)計。通過微課教學(xué)與生活資源的探索實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

三、高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的實施效果

在這一教學(xué)過程中，可以看出：生活化教學(xué)資源的運用不僅可以提高學(xué)生的技術(shù)能力，還讓學(xué)生感受到了理論與實踐之間的關(guān)聯(lián)。并且在生活素材的運用中，學(xué)生構(gòu)思新穎，奇特，利用技術(shù)設(shè)計了紙橋、紙牌屋、樂高等物品，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。生活資源的探索與運用是學(xué)生發(fā)展與能力提升的基礎(chǔ)所在。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在體驗生活的過程中，走進技術(shù)與設(shè)計。

四、結(jié)束語

對于高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運用來說，教師要善于探索生活與教材，在契合學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、服務(wù)生活、創(chuàng)造生活，通過技術(shù)能力與設(shè)計能力的培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

【參考文獻】

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