農(nóng)麗彩

[摘 要]高中通用技術(shù)課程是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在通用技術(shù)的教學(xué)中，教師可融入現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活化情境、開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新、發(fā)明、制造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]高中通用技術(shù)；實(shí)踐制作；生活化情境；小組合作

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0062-01

在通用技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐制作是十分重要的內(nèi)容之一。實(shí)踐制作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且讓學(xué)生動(dòng)手踐行自己的想法，這對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵。因此，對(duì)通用技術(shù)《設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)1》的實(shí)踐制作教學(xué)進(jìn)行研究有著重大的實(shí)際意義。

一、在《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》實(shí)踐制作教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)

在通用技術(shù)教學(xué)中，要使實(shí)踐制作課堂變得活潑、高效就需要靈活選擇不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。教師在通用技術(shù)課堂上可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將一些服務(wù)于社會(huì)的生活素材展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得活躍。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示現(xiàn)代生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品圖案，例如平板電腦、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等等，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐制作的興趣，讓學(xué)生投入到簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小板凳的制作。接著利用多媒體技術(shù)展示日常生活中常見(jiàn)的便攜式小板凳成品以及便攜式小板凳的半成品、零件等，讓學(xué)生拿著課前準(zhǔn)備好的小板凳嘗試著進(jìn)行實(shí)踐制作優(yōu)化。學(xué)生在信息技術(shù)引導(dǎo)下開(kāi)始動(dòng)手制作小板凳，并且在制作過(guò)程中對(duì)照著多媒體展示的圖片，從而會(huì)對(duì)小板凳的材料選擇、成本投入、穩(wěn)定性、便攜性等有更加深入的了解。

二、在《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》實(shí)踐制作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境

通用技術(shù)教學(xué)是來(lái)自于真實(shí)生活的，教師在教授學(xué)生實(shí)踐制作的過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)開(kāi)展實(shí)踐制作，從而對(duì)實(shí)踐制作更有興趣。例如，在《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》中模型或原型的制作教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示一些日常生活中常見(jiàn)的木質(zhì)產(chǎn)品，例如桌子、椅子等，并且告知學(xué)生一些常用的木工工藝以及木工工具。在學(xué)生對(duì)木工制作有了一定的了解后創(chuàng)設(shè)情境：你們知道我們生活中常見(jiàn)的綠茶與紅茶之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回答：“知道，綠茶與紅茶的制作過(guò)程與工藝是不一樣的。”教師：“是的，綠茶與紅茶的制作工藝是不同的，那么在日常生活是不是也有一些制作工藝不同的種類呢？”學(xué)生答：“有水電裝配工藝、鐵匠鑄造工藝、木匠木工工藝等等。在生活化問(wèn)題情境中，教師可以引出本節(jié)實(shí)踐制作課程的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)木工工藝，大家一起制作一個(gè)簡(jiǎn)單的筆筒?，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行木工工藝的第一個(gè)步驟，那就是畫(huà)線。接著學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了基準(zhǔn)線的描畫(huà)，接著上鋸、起鋸、鋸割，然后將完成鋸割的模板進(jìn)行組合，使用銼刀、膠水、釘子等物品來(lái)對(duì)筆筒進(jìn)行最后的處理。這種創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)方式可以使得實(shí)踐制作課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠在觀察交流的過(guò)程中進(jìn)入情境，主動(dòng)參與到實(shí)踐制作過(guò)程中。

三、在《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》實(shí)踐制作教學(xué)中開(kāi)展小組合作

教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展使用鐵絲來(lái)制作衣架的實(shí)踐制作活動(dòng)。衣架是日常生活中十分常見(jiàn)的物品，雖然常見(jiàn)但是種類很多，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展衣架的制作能夠有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，讓學(xué)生能動(dòng)手踐行自己的創(chuàng)新想法。在衣架的制作過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為四人一組的小組，在介紹安全注意事項(xiàng)后讓學(xué)生使用鉗子與鐵絲開(kāi)始衣架的制作。小組合作實(shí)踐中，學(xué)生相互分享、相互詢問(wèn)、相互幫助、相互討論、相互交流，十分踴躍。在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生使用鐵絲和鉗子制作出了各式各樣的衣架。在小組合作實(shí)踐制作的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要站在不同的角度激勵(lì)學(xué)生。有的學(xué)生制作的衣架十分簡(jiǎn)易，教師則可以站在經(jīng)濟(jì)化的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；有的學(xué)生制作了一個(gè)大的衣架，并在上面加了幾個(gè)小衣架用于掛襪子，使得衣架的功能更加齊全，教師則可以站在實(shí)用性的角度上來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種實(shí)踐制作教學(xué)中的小組合作對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力十分有效，學(xué)生能夠在交流討論中踐行自己的想法。

總的來(lái)說(shuō)，教師可以在通用技術(shù)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中開(kāi)展實(shí)踐制作，從而提升學(xué)生實(shí)踐制作的能力。

（責(zé)任編輯 柳 紫）