邢學(xué)平

[摘 要]在初中語文教學(xué)中，最重要的就是閱讀與寫作。閱讀與寫作可謂息息相關(guān)，一方面多閱讀可以提高寫作水平，而另一方面多寫作可以提高閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合；初中語文；以讀促寫；以寫導(dǎo)讀

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0020-01

初中語文教學(xué)需深化閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)二者的結(jié)合，并牢牢把握“價(jià)值滲透”的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在閱讀中感受快樂，在快樂中寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。

一、從閱讀課入手，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

教材中的課文就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀最好的材料。以課文為例，通過講解，讓學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)以及作者的思路、風(fēng)格等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生寫作提供借鑒，提高學(xué)生閱讀理解能力。閱讀教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語言的出色表達(dá)。

當(dāng)然，在課堂中不只是讓學(xué)生閱讀，更需要讓學(xué)生動(dòng)手寫。仿寫要求學(xué)生以課文為例，反復(fù)地寫，反復(fù)對(duì)照修改，直至揣摩清楚作者的創(chuàng)作方法及寫作技巧。而且在具體做法上不急攻進(jìn)利，做到循序漸進(jìn)。首先可以對(duì)句子進(jìn)行仿寫。如朱自清的《春》中有許多精美的語言：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著。”其中抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法是難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的方法去描寫某個(gè)景物，應(yīng)用到自己的作文中去。其次可以對(duì)片段進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，要求學(xué)生模仿課文寫自己家鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。最后可以仿寫整篇課文。這樣，學(xué)生語言上得到了積累，作文技巧也得以提高。

在閱讀教學(xué)中還可以讓學(xué)生把文言文翻譯成白話文，方便學(xué)生理解所學(xué)課文內(nèi)容，由學(xué)生自讀、自譯，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、快速閱讀的能力。

初中語文教師需樹立“以讀促寫”理念，積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，促使學(xué)生“以己之手，書己之心”。 利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生走近名家，親密接觸其生平遭際，涵泳其經(jīng)典作品，感受其思想厚度，感動(dòng)其人格魅力，使學(xué)生產(chǎn)生想寫一點(diǎn)東西的“沖動(dòng)”，把感動(dòng)和“沖動(dòng)”轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，自愿動(dòng)筆寫下自己的感受，并要求學(xué)生把感受積累成冊(cè)。

二、從寫作課入手，實(shí)現(xiàn)以寫導(dǎo)讀

習(xí)作是聊表心跡、抒發(fā)情感、闡釋事理的重要途徑，是真情實(shí)感的自然流露，是內(nèi)心感知的外顯，同時(shí)也是講述見聞及感受的重要途徑。

1.讀前寫

在學(xué)習(xí)一篇課文前，可以讓學(xué)生先寫一篇類似題材的作文，通過寫作讓學(xué)生回憶過往的生活經(jīng)歷，并對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生期待以及親近感。如教學(xué)《背影》中對(duì)父愛的描寫，教師可以讓學(xué)生先寫一篇關(guān)于父愛的作文。這樣一來，通過寫作激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待，并拉近了學(xué)生與課文的距離，而且閱讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一些細(xì)節(jié)，感悟出父親對(duì)自己的愛。

2.讀后寫

為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫。如改寫文言文與古詩(shī)詞、續(xù)寫課文、縮寫課文等。

可把古詩(shī)詞翻譯成現(xiàn)代文，讓學(xué)生對(duì)比古詩(shī)詞與現(xiàn)代文的區(qū)別，而將古詩(shī)詞轉(zhuǎn)換為散文又是另一番韻味。

例如，《皇帝的新裝》結(jié)局有讓人意猶未盡的感覺，在教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，為課文續(xù)寫一個(gè)圓滿的結(jié)局。

縮寫也是提高學(xué)生寫作能力的方法之一?？勺寣W(xué)生學(xué)會(huì)概括總結(jié)自己的看法，將長(zhǎng)句精簡(jiǎn)為短句，保留文章的中心思想。

三、加強(qiáng)課外閱讀，為寫作打下基礎(chǔ)

初中閱讀教學(xué)固然不能僅僅拘泥于課堂一隅，而是需要結(jié)合新媒體技術(shù)的特點(diǎn)，搭建互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高閱讀資源流動(dòng)率，并著實(shí)有效開闊學(xué)生的視野。教師可以以新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生通過“圖書漂移”開展課外閱讀，即以電子檔形式交換、推薦閱讀資料、報(bào)刊抑或書籍，并定期做閱讀心得交流，最后通過各種形式展示閱讀效果（譬如閱讀交流、寫讀后感等）。只有有了豐富的閱讀，才能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高語感，提供靈感，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

綜上所述，初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，讀與寫是相承相接的，兩者有機(jī)結(jié)合，才是搭建閱讀與寫作橋梁的關(guān)鍵之處。

（責(zé)任編輯 陳劍平）