韋珍

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，基礎(chǔ)教育的變革顯得尤為重要。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，致使教育方式突破了在時(shí)間上與空間上的限制。幾何教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用模型教學(xué)將抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)以直觀、簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文旨在分析模型教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的策略，來推動(dòng)初中教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)；運(yùn)用模型

教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，需要適應(yīng)社會(huì)的形態(tài)變化而進(jìn)行改革，而教育工作者的主要任務(wù)是積極結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，不斷探究新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、向上、快樂的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何問題一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而模型教學(xué)的提出有助于強(qiáng)化并完善教學(xué)方法，將其運(yùn)用于幾何教學(xué)中，有效攻克了過去教學(xué)中存在的難題，對(duì)初中教學(xué)制度的改革也產(chǎn)生了一定的影響。

一、模型教學(xué)應(yīng)用于幾何教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)其進(jìn)行思維發(fā)散。如何將枯燥無趣的理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，并吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正能夠掌握與應(yīng)用知識(shí)是當(dāng)前教學(xué)研究的重要問題。對(duì)于初中生而言，初中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)比較抽象且難以理解，需要具備較強(qiáng)的具象思維才能很好地把握這一學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生很難做到，因此，運(yùn)用模型輔助幾何教學(xué)具有重要作用。這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，將抽象轉(zhuǎn)換為具體，使幾何問題更容易理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）散發(fā)學(xué)習(xí)思維，鍛煉抽象思維

模型的建立不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力。解決初中數(shù)學(xué)幾何問題從突破抽象的方向入手，讓抽象的問題簡(jiǎn)單化、具象化，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與研究幾何知識(shí)，并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，充分掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維散發(fā)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（三）注重模型應(yīng)用，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義

模型在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，自古以來就有先人靈活運(yùn)用幾何技術(shù)知識(shí)，為生活工作提供便利，例如在隋朝時(shí)期建設(shè)的趙州橋，運(yùn)用幾何原理中的拱形原理，通過計(jì)算洪水洪峰，并以四個(gè)大小對(duì)稱的半圓橋孔疏通泄洪，在經(jīng)歷了上千年的沖刷后仍保留完好，成為世界建筑奇跡之一，對(duì)后世的建筑發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，幾何知識(shí)不僅在于提高思維能力，對(duì)解決實(shí)際生活的問題也起到重要的推進(jìn)作用。

二、初中幾何教學(xué)運(yùn)用模型教學(xué)的方法及建議

（一）凸顯模型教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解幾何知識(shí)

在幾何知識(shí)講解中，教師要充分發(fā)揮模型的引導(dǎo)作用，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度安排，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，充分散發(fā)思維，通過書本的理論知識(shí)與模型教學(xué)相結(jié)合，對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。教師需要挖掘模型在幾何教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生能夠了解關(guān)于初中數(shù)學(xué)幾何問題的解題思路，掌握解題規(guī)律，具備知識(shí)應(yīng)用的能力，將幾何知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，并增進(jìn)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，從而獲得共同的進(jìn)步。

（二）利用模型對(duì)比差異，促進(jìn)學(xué)生理解幾何問題

初中數(shù)學(xué)幾何問題理論教學(xué)目的在于提高學(xué)生的邏輯思維能力。不同的幾何圖形之間具有一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系不光表現(xiàn)為它們之間的共性，其差異性也能夠充分體現(xiàn)出來。教師可以利用幾何圖形之間的差異性構(gòu)造模型，建立深層次的聯(lián)系，而學(xué)生通過模型對(duì)比，能夠直觀地看到不同圖形的差異，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找這些圖形之間隱藏的共性，讓學(xué)生在自主探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。模型教學(xué)能夠有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，幫助教師理清教學(xué)思路，有助于學(xué)生快速掌握幾何原理知識(shí)，提高反應(yīng)能力，從而快速分析幾何問題，把握好知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)邏輯分析能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

初中生正處于思維學(xué)習(xí)能力發(fā)育不完全的階段，對(duì)于書本上的純理論知識(shí)還不能夠完全理解，盡管按照老師的任務(wù)要求，熟背相關(guān)理論定義的內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)用方面仍有所不足。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，運(yùn)用模型教學(xué)增進(jìn)其對(duì)理論知識(shí)的了解，把復(fù)雜的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯?、易懂的?nèi)容，在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以此提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，真正把握好幾何學(xué)習(xí)的特征。

總而言之，初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，深入研究幾何教學(xué)，解決其中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用模型教學(xué)這一有效的教學(xué)方案，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為其將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好更快地發(fā)展。

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（廣西桂林市桂林中學(xué)）