單超清

【摘要】地理內(nèi)容涵蓋自然與社會(huì)兩種形態(tài)，無論是自然還是社會(huì)都與人們的生活息息相關(guān)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識本身就是為人們的生活服務(wù)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文就引導(dǎo)自主探究、聯(lián)系實(shí)踐生活、組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探討，旨在通過不同的教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；實(shí)踐能力；培養(yǎng)策略

實(shí)踐能力是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得一定的理論知識，然后將這些理論知識應(yīng)用于生活。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，有利于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造思維，也更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)自主探究，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而實(shí)踐活動(dòng)本身就是建立在學(xué)生學(xué)到的知識基礎(chǔ)上的，因此教師要通過自主探究提高學(xué)生的地理水平，且自主探究可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，最終為學(xué)生的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。以《旅游業(yè)與地理環(huán)境》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)需要掌握旅游活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)、影響旅游業(yè)的地理因素以及旅游活動(dòng)造成的環(huán)境問題。教師可以讓學(xué)生結(jié)合本地的情況說一說應(yīng)該怎么發(fā)展旅游業(yè)，但在此之前教師首先要引導(dǎo)學(xué)生探究影響旅游業(yè)發(fā)展的地理因素，在理論基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是相對比較科學(xué)的。學(xué)生可以先提出自己的想法，如有的學(xué)生認(rèn)為自然環(huán)境是影響旅游業(yè)發(fā)展的重要因素；有的學(xué)生認(rèn)為文化古跡也可以影響旅游業(yè)的發(fā)展；還有的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)在于當(dāng)?shù)氐奶厣Ｔ趯W(xué)生發(fā)言完畢后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材自主探究，最后進(jìn)行總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，為學(xué)生的實(shí)踐打下深厚的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程獲得了發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。

二、聯(lián)系實(shí)踐生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生通過情境與實(shí)踐生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。地理中涵蓋的知識無論在時(shí)間上還是在空間上范圍都比較廣闊，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將生活融入到地理中，為學(xué)生的實(shí)踐做好鋪墊，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

以《區(qū)域水土流失及其治理———以黃土高原為例》這一課為例。這一課主要講述了黃土高原水土流失的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)需要根據(jù)造成水土流失的原因提出治理水土流失的建議。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生展示黃土高原的地理環(huán)境與地形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在觀察黃土高原的實(shí)際情況后進(jìn)行分析并提出有效性建議。教師除了為學(xué)生提供黃土高原水土流失的案例之外，還可以提供其他區(qū)域水土流失的案例，使學(xué)生在對比與總結(jié)后了解水土流失的成因，并了解因地制宜的含義。除此之外教師還可以以動(dòng)畫的形式為學(xué)生模擬水土流失的過程，使學(xué)生了解水土流失的危害。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并不僅要根據(jù)教材中的數(shù)據(jù)、資料創(chuàng)設(shè)情境，更要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況為學(xué)生提供充足的資料，使學(xué)生盡可能的以真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)候，還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。真正的實(shí)踐能力需要從實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐生活，可以獲得成就感，最終有利于促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升。

以《學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖》為例。隨著電子設(shè)備的發(fā)展，學(xué)生在辨認(rèn)方向時(shí)一般靠著手機(jī)導(dǎo)航就可以到達(dá)目的地，對于地圖的運(yùn)用卻并不熟練。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用地圖的過程中可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如教師利用沙盤制作了一張以學(xué)校為中心的地圖，但地圖上的路線與地標(biāo)建筑都需要學(xué)生自己標(biāo)記出來，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生擁有一張地圖和所有地標(biāo)性建筑、道路的貼紙以及屬于自己小組顏色的旗子，學(xué)生將貼紙貼到自己小組的旗子上，將旗子插到對應(yīng)的地標(biāo)中，但當(dāng)其他小組的學(xué)生已經(jīng)做過標(biāo)記后，該小組就不可以再做標(biāo)記了，最后看看沙盤上哪個(gè)小組的旗子最多。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用自己所學(xué)的知識，最終促進(jìn)學(xué)生地理水平的提升。

總之，實(shí)踐能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中需要發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，實(shí)踐能力也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極的影響，因此教師在開展地理教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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[2]張寶貞.核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)探究[J].高考，2018（33）：187

（江蘇省連云港市城頭高級中學(xué)）