劉常利

【摘要】本文筆者在查閱文獻(xiàn)和進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校教師和學(xué)生為研究對(duì)象，嘗試對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式等方面提出策略與建議，以期對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)提供積極參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；多元評(píng)價(jià)

一、實(shí)施英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)的意義

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，抓好閱讀教學(xué)就抓住了英語教學(xué)的關(guān)鍵。而閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)是英語閱讀課堂教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)成功的重要保障。通過閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生合作精神，提升閱讀效率，教師也能及時(shí)獲得英語閱讀教學(xué)的反饋信息，并對(duì)自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，從而不斷提高教學(xué)水平。因此，新課程理念下的英語課堂閱讀教學(xué)要注重閱讀教學(xué)過程的多元評(píng)價(jià)。

二、目前小學(xué)英語教學(xué)中尚存在的問題

（一）教師對(duì)對(duì)于多元評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性的全面了解和認(rèn)識(shí)。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)校教師對(duì)“多元評(píng)價(jià)”的理念都是了解的，并且都贊同在教學(xué)中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，但對(duì)于多元評(píng)價(jià)的概念、分類、使用策略等認(rèn)識(shí)比較模糊，并且由于班級(jí)人數(shù)過多，教師的時(shí)間精力有限，很多教師心有余而力不足，在實(shí)際教學(xué)中操作起來困難重重，這對(duì)于在教學(xué)中正確運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法有一定的阻礙作用。

（二）多元評(píng)價(jià)方式隨意性比較大，評(píng)價(jià)方法單一，只用終結(jié)性評(píng)價(jià)的多，過程性評(píng)價(jià)相對(duì)較少，不夠多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一，重視知識(shí)、忽視英語綜合能力等。

（三）多元評(píng)價(jià)中，多有忽視學(xué)生為主體的問題存在，多數(shù)是教師評(píng)價(jià)為主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒有做到新課標(biāo)要求的教學(xué)多元評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)的策略與建議

（一）策略的運(yùn)用

1.評(píng)價(jià)方式多樣化

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式在在發(fā)生著改變。評(píng)價(jià)方式除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，更關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全監(jiān)測(cè)，給予學(xué)生完整的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。使他們的學(xué)習(xí)更趨于和諧與完整。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生的身心還沒有發(fā)展成熟。因此，通過問卷調(diào)查、課堂觀察等多元化的評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。第一，學(xué)生需要將語言延伸到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)編排英語短對(duì)話，觀看簡(jiǎn)單的英語視頻，傾聽英語小歌曲等。對(duì)于學(xué)生在課堂中和課堂后的表現(xiàn)，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語活動(dòng)。第二，定期督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并對(duì)他們做出評(píng)價(jià)。老師可以為學(xué)生制定月表格，表格上有學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，老師一個(gè)星期檢查學(xué)生的記錄情況。第三，綜合評(píng)價(jià)。小學(xué)老師的英語教學(xué)要全面細(xì)致，不僅要重視背誦工作，還要重視學(xué)生聽力和說英語的能力的培養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

“在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)?！苯逃顒?dòng)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，關(guān)鍵在于學(xué)生要積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，并從中逐步將外在的評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)化成自覺要求，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。在閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式。例如：學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。學(xué)生可以將自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)果進(jìn)行交流反饋，教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，再進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展。

教師評(píng)價(jià)。教師也是多元評(píng)價(jià)主體中的一個(gè)重要部分，在英語閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要包括激勵(lì)性評(píng)價(jià)和針對(duì)性評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，教師更應(yīng)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。例如：在“雙語小學(xué)科林英語實(shí)驗(yàn)群中”，一名學(xué)生使用《伴魚繪本》完成了配音作品《In The Desert》并發(fā)送到了該群，老師及時(shí)作出評(píng)價(jià)“觀看了你早上發(fā)的配音視頻，很驚訝！還以為是原聲呢！聲音響亮有感情，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，真是完美！”，這樣新穎的方式和及時(shí)的評(píng)價(jià)能給予學(xué)生更多的自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使評(píng)價(jià)的視角更為寬廣，通過家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，一方面可以幫助學(xué)校站在家庭和社會(huì)對(duì)教育的需求角度，檢查學(xué)校自身的辦學(xué)質(zhì)量以及對(duì)人才的培養(yǎng)是否符合社會(huì)和家庭的需要；另一方面也能幫助家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，由于其身心的發(fā)展程度，他們的學(xué)習(xí)過程，需要家長(zhǎng)的共同參與。家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體中的重要部分，通過家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，教師能全面地了解學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也可以通過評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)的要求，在家校共同協(xié)作下，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)形式比較多樣，可以通過家長(zhǎng)的評(píng)語、家長(zhǎng)的反饋、調(diào)查問卷等形式開展。

（二）建議

1.加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。要多組織教師深入學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，幫助英語教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)和評(píng)價(jià)觀念，明確以學(xué)生為主體的多元評(píng)價(jià)模式。

2.采取小班教學(xué)，更便于教學(xué)多元評(píng)價(jià)的運(yùn)用。學(xué)校在編班時(shí)，要盡量控制學(xué)生人數(shù)，采取小班制教學(xué)，這樣在進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的活動(dòng)中，教師可以更好地關(guān)注到每一位學(xué)生，進(jìn)而可以采取更有效的教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)工作的知曉率。通過家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的認(rèn)知度和重視程度。結(jié)合評(píng)價(jià)手冊(cè)中的評(píng)價(jià)要求，鼓勵(lì)和號(hào)召家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中，并結(jié)合評(píng)價(jià)要求對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育給予科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)營造更為融洽、和諧的家校合作氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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（2018年度河南省中小學(xué)“以分級(jí)閱讀促進(jìn)中小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”專項(xiàng)課題成果，立項(xiàng)編號(hào)：FJYD18016）