甘肅省定西市岷縣南川小學(xué) 秦翠茹

體態(tài)語(yǔ)言是小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要工具，教師通過(guò)眼神、表情、動(dòng)作、手勢(shì)等對(duì)書(shū)面英語(yǔ)和口頭英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的有效補(bǔ)充。體態(tài)語(yǔ)言的合理應(yīng)用符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的拘束感，使學(xué)生和英語(yǔ)教師更加親近，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的意義。

一、體態(tài)語(yǔ)言的使用原則

（一）自然原則

小學(xué)英語(yǔ)教師使用體態(tài)語(yǔ)言必須要能夠達(dá)到生動(dòng)逼真的要求，降低學(xué)生對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的接受難度，將在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的真情實(shí)感通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教師在使用體態(tài)語(yǔ)言時(shí)不能過(guò)分夸張，否則容易使教師所要表達(dá)的意思無(wú)法準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，并且夸張的體態(tài)語(yǔ)言也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生滑稽的印象，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的尊敬程度。同時(shí)，英語(yǔ)教師在使用體態(tài)語(yǔ)言時(shí)也不能過(guò)于刻意，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生虛假的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生反感英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容。

（二）適度原則

體態(tài)語(yǔ)言是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，只是為了更好地表達(dá)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的一種輔助手段，過(guò)多地使用反而會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中要適度使用，使其為英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容表達(dá)服務(wù)，避免在教學(xué)過(guò)程中使用過(guò)多的體態(tài)語(yǔ)言分散學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，降低英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）協(xié)調(diào)一致原則

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用體態(tài)語(yǔ)言輔助英語(yǔ)教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，使體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)一致，將兩者完美地結(jié)合在一起。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)生情緒，科學(xué)合理地使用體態(tài)語(yǔ)言，使課堂上使用的不同體態(tài)語(yǔ)言的動(dòng)作能夠互相配合，直觀地向?qū)W生表達(dá)出英語(yǔ)有聲語(yǔ)言所要表達(dá)的含義。

二、體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課堂管理中的應(yīng)用

小學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)、喜歡做小動(dòng)作的年紀(jì)，這些年齡特征使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，無(wú)法記住英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中講授的知識(shí)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。課堂管理是英語(yǔ)教師為了更好地讓小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)所做出的行為，英語(yǔ)教師通常使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂管理，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的小學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在一定難度，這種情況下使用體態(tài)語(yǔ)言輔助課堂管理就會(huì)起到非常良好的效果。小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)使用各種不同的表情促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展，比如，在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)要保持微笑，學(xué)生給出正確的答案時(shí)要用微笑和點(diǎn)頭肯定學(xué)生的回答。英語(yǔ)教師對(duì)目光的合理運(yùn)用可以讓學(xué)生在和老師的眼神交流過(guò)程中感受到教師的情緒變化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂秩序的有效管理。比如，英語(yǔ)教師可以使用溫柔的眼神使學(xué)生感受到勇氣，讓他們勇于參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中；通過(guò)嚴(yán)厲的眼神可以向不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生傳達(dá)批評(píng)和警告的信息，使他們將注意力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在使用眼神語(yǔ)言的時(shí)候可以搭配手勢(shì)，通過(guò)做出不同的動(dòng)作對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理，比如使用豎起大拇指的手勢(shì)向?qū)W生表達(dá)表?yè)P(yáng)、肯定、贊許，將食指放在嘴唇上面告訴學(xué)生安靜、不要說(shuō)話；在學(xué)生舉手要求回答問(wèn)題時(shí)，教師可以將手掌向上抬起表達(dá)請(qǐng)學(xué)生答題的含義，在學(xué)生回答完畢之后將手掌向下按，表達(dá)請(qǐng)學(xué)生坐下的含義。

（二）在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

體態(tài)語(yǔ)言可以幫助英語(yǔ)教師更加直觀和形象地將英語(yǔ)中比較難理解的單詞向?qū)W生表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠非常簡(jiǎn)單地理解。這類詞語(yǔ)有很多，比如動(dòng)詞walk、fly、sleep等，形容詞fat、thin、tall、small等，在教授這些詞語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)教師使用合理的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生更快地理解和記憶。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)過(guò)多地將教學(xué)內(nèi)容集中到語(yǔ)法教學(xué)上，容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解這些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，不利于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的接受能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地安排，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言的正確使用幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“This is”這一句型時(shí)，英語(yǔ)教師可以用手指向班級(jí)中一名同學(xué)的桌子，然后用英語(yǔ)說(shuō)“This is desk”，從而使學(xué)生能夠更快地理解這種句型的含義以及在實(shí)際生活中的使用方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要積極使用體態(tài)語(yǔ)言輔助英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生更加直觀形象地理解英語(yǔ)的內(nèi)容含義，逐步喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，極大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。