甘肅省蘭州市西固區(qū)東川初級(jí)中學(xué) 李文江

歷史新課標(biāo)規(guī)定“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，三者密不可分。三者中最重要的是過程與方法。因此，設(shè)計(jì)過程與方法時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同的心理特點(diǎn)、課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的不同而確定。只有因材而確定過程與方法，才能把歷史三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，不折不扣地完成三維教學(xué)目標(biāo)。

一、因材而定過程與方法的原則

1.合理定位原則。新課改下，教師和學(xué)生都應(yīng)該合理定位自己的角色。教師應(yīng)該定位成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體，學(xué)生的主體作用能使因材施教得以順利實(shí)施。

2.師生平等原則。師生共同參與課堂。教師也是課堂的一分子，只不過是平等中的首席。在這種平等和諧的氛圍中，學(xué)生個(gè)性才能得到張揚(yáng)，因材施教才能落到實(shí)處。

3.區(qū)別教學(xué)的原則。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生各方面發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。

4.多元評(píng)價(jià)的原則。評(píng)價(jià)學(xué)生不能以分?jǐn)?shù)而論，客觀恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，要既重結(jié)果又重過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才能把因材施教建立在可實(shí)行的基礎(chǔ)之上。

二、因材而定過程與方法的操作方法

（一）定歷史教學(xué)目標(biāo)—基礎(chǔ)

比如，“思想活躍與百家爭(zhēng)鳴”一課。

知識(shí)與能力：了解孔子在思想和教育方面的貢獻(xiàn)；了解諸子百家代表人物及其主要思想；幫助學(xué)生分析百家爭(zhēng)鳴的歷史背景。定了“兩個(gè)了解、一個(gè)幫助分析”的目標(biāo)。

過程與方法：收集孔子、孟子、墨子、老子、莊子等各派學(xué)說的資料，談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一家，并說明理由；根據(jù)各派學(xué)說的觀點(diǎn)，分組討論校園內(nèi)“破壞公物”的行為應(yīng)如何遏制。過程的設(shè)置考慮到，學(xué)生在語文課上也學(xué)習(xí)了諸子百家的言論；部分學(xué)生家中有電腦，可以查資料，每個(gè)學(xué)生都有話可說。破壞公物學(xué)生都見過有體會(huì)，便于開展討論，再融合各家觀點(diǎn)，加深對(duì)各派學(xué)說的理解和應(yīng)用，并學(xué)會(huì)在辯駁中互相學(xué)習(xí)。過程和方法的有效實(shí)施，知識(shí)與能力目標(biāo)自然也就達(dá)到了。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也會(huì)水到渠成，學(xué)生增進(jìn)了民族自豪感，養(yǎng)成了尊重別人意見的良好品質(zhì)。

（二）給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間—前提

舊理念主導(dǎo)下的歷史教學(xué)程度優(yōu)或良的學(xué)生，被放在同一個(gè)模子中鍛造，他們自主感悟歷史的權(quán)利被剝奪，這種情況下，因材施教無從談起?，F(xiàn)今新理念倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這是很好的學(xué)習(xí)模式。課堂上，只要給足學(xué)生時(shí)間，各種程度的學(xué)生，在教師引導(dǎo)之下，都會(huì)產(chǎn)生建立在自身基礎(chǔ)之上的歷史感悟，都會(huì)有所收獲。

（三）定引導(dǎo)方式—保證

教師的合理引導(dǎo)，能保證課堂教學(xué)的有序開展，學(xué)生彼此之間不會(huì)出現(xiàn)負(fù)面影響。教師的引導(dǎo)僅是宏觀調(diào)控，不會(huì)約束學(xué)生思維。缺乏宏觀調(diào)控的課堂，就不是課堂。基于學(xué)生實(shí)際和教材而定的引導(dǎo)方式才是科學(xué)的方式。最關(guān)鍵是提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。所謂的恰當(dāng)，就是符合學(xué)生實(shí)際，切合教材內(nèi)容及歷史課標(biāo)的要求，要科學(xué)而有思維含量。問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。實(shí)際教學(xué)中要不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平，并不斷使學(xué)生產(chǎn)生更高水平的“最近發(fā)展區(qū)”，從而不斷提升學(xué)生的水平。每個(gè)層次的學(xué)生，經(jīng)過努力，都能有所獲。同時(shí)，有思維含量的科學(xué)問題，還能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題。這就更能把教學(xué)引向深入，合理引導(dǎo)就能保證因材施教有效實(shí)施。

（四）創(chuàng)設(shè)情境—氛圍

創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。合適是指符合學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)，基于教材內(nèi)容之上的環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)情境要考慮到每一位同學(xué)。這種環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其積極性，該環(huán)境下，每位同學(xué)都是參與者，置身其中，再一次經(jīng)歷歷史、感悟歷史、理解歷史。

比如，“全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)”一課的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)國共重慶談判的歷史畫面，每位學(xué)生都有角色分配，置身其中，讓學(xué)生重新回到了重慶談判的難忘歲月，真切感受到被日寇蹂躪八年之久的人民是多么渴望和平，感受到中國共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取國內(nèi)和平所做的努力。

（五）展示成果—重要手段

自主活動(dòng)學(xué)習(xí)，最終落實(shí)在學(xué)生身上。小組合作學(xué)習(xí)是自主活動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方式，能很好地讓學(xué)生動(dòng)起來，每位同學(xué)把自己對(duì)歷史問題的感悟講出來，彼此共同分享，相互啟發(fā)，加深對(duì)所研究問題的理解，從而實(shí)現(xiàn)因材施教效果的最大化。這是一種“1+1＞2”的效果。最后，各小組在全班展示，進(jìn)一步擴(kuò)大因材施教的成果，這是一種匯聚大家智慧解決歷史問題的好辦法。這實(shí)際上是把學(xué)生的差異當(dāng)成資源來進(jìn)行充分利用。

與“過程與方法”相結(jié)合的因材施教，才會(huì)保證歷史三維教學(xué)目標(biāo)的完成，才會(huì)使因材施教放射出更加奪目的光彩。