李秀明

摘 要：中職學(xué)校是我國教育體系中的重要組成部分，隨著教育改革的不斷深入，中職院校的教育也處于不斷改革的過程中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是非常重要的學(xué)習(xí)觀念，將其運用在中職院校的教育過程中具有很強的教育價值。基于此，本文對目前中職院校護(hù)理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，站在建構(gòu)主義角度上對中職院校護(hù)理教育進(jìn)行了分析和探討，旨在為中職院校的護(hù)理教育提供一定的參考與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀; 中職院校; 護(hù)理教育; 思考

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）01-107-001

盡管中職院校教育的質(zhì)量處于不斷提升的狀態(tài)中，但是依然存在一些比較明顯的問題，比如教學(xué)資源缺乏、教學(xué)觀念老舊等，因此為了進(jìn)一步提高中職院校人才的質(zhì)量，對其進(jìn)行教育改革勢在必行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是一種行之有效的學(xué)習(xí)觀念，它將為中職院校的教育質(zhì)量提升提供強有力的手段。

一、當(dāng)下中職院校護(hù)理教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量

中職院校的生源質(zhì)量參差不齊，多數(shù)的中職院校學(xué)生是由于未考上高中而選擇的中職院校，屬于應(yīng)試教育的產(chǎn)物。在中職院校內(nèi)，學(xué)生主要表現(xiàn)為不具備有效且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生活以及學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，對知識的理解能力較差，自我控制力差等。

2.中職院校教材

中職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)科交叉性強但是之間銜接力缺乏。雖然部分教材的內(nèi)容進(jìn)行了更新，但是也只是換湯不換藥。近些年來，我國的護(hù)理科學(xué)技術(shù)處于快速發(fā)展的階段。護(hù)理專業(yè)的知識以及架構(gòu)需要不斷拓展，目前護(hù)理專業(yè)教材的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的銜接性已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。

3.師資力量

從師資質(zhì)量上來看，目前在中職院校從事教育工作的教師們都是在普通微衛(wèi)校的教師，他們的教育觀念比較老舊，特別是專業(yè)課的教師們無法緊跟社會發(fā)展的潮流。同時很多新興的學(xué)科缺乏教師進(jìn)行授課。專業(yè)教師的教學(xué)素養(yǎng)缺乏，這使得專業(yè)課程的實踐性降低，實踐課程也無法反映出理論知識。中職院校的師資架構(gòu)簡單，無法全面實施教育教學(xué)改革。從師資數(shù)量上來看，盡管中職院校近些年來不斷擴(kuò)招教師，然而中職院校招收學(xué)生的數(shù)量也在逐年遞增，這為教師帶來了更加沉重的教學(xué)任務(wù)，有的中職院校教師同時承擔(dān)著幾門科目的教學(xué)任務(wù)。在繁重的教學(xué)任務(wù)壓制下，教學(xué)的質(zhì)量以及效果無法得到保證。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下的學(xué)習(xí)以及教學(xué)要點

1.教學(xué)情境

教學(xué)情境的建立需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的意義展開。教學(xué)情境對教學(xué)本身提出了更高的要求，換句話說，在建構(gòu)主義的影響下，教學(xué)設(shè)計需要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，也需要有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。面對中職院校的生源現(xiàn)狀，如何創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境來提升教學(xué)質(zhì)量成為目前教學(xué)過程中需要解決的首要問題。換句話說，教師在備課時需要對學(xué)生的性格以及心理特點進(jìn)行了解，這將為教師教學(xué)情境的設(shè)計提供一定的思路。

2.團(tuán)結(jié)合作

團(tuán)結(jié)合作對整個學(xué)習(xí)過程都具有不可小覷的作用。面對中職院校的生源狀況，教師的教育觀念需要進(jìn)行優(yōu)化，把學(xué)生看作是課堂的主體，與學(xué)生建立起良性的互動關(guān)系，促使學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生逐漸養(yǎng)成與他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作的意識，這對學(xué)生未來的成長與發(fā)展將會起到很大的幫助作用。

3.教學(xué)對話

在開展小組合作教學(xué)的過程中，對話是不可缺少的部分。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的成員需要經(jīng)過探討才能有效解決學(xué)習(xí)問題，完成既定的學(xué)習(xí)計劃。與此同時，合作學(xué)習(xí)過程的核心就是對話，在整個過程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果以及智慧進(jìn)行共享，所以對話能夠幫助學(xué)生達(dá)到構(gòu)建的意義，同時也提升學(xué)生與他人溝通的能力，具有一定的合作意識，在課堂上表現(xiàn)出更強的積極性。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下的中職院校護(hù)理教育改革

1.更新教育觀念以及教學(xué)理論

作為中職院校的教師，需要深刻地意識到建構(gòu)主義思想所存在的重要意義。在腦中形成建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀并且將其靈活地運用在中職院校護(hù)理教學(xué)過程中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)時充分發(fā)揮出以下指導(dǎo)作用：首先，教師需要重視對學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成強大的學(xué)習(xí)動機。其次，教師有必要創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容高度相符的教學(xué)場景來促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，意識到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀存在的重要價值。同時，為了提升建構(gòu)教學(xué)的有效性，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

2.教材建設(shè)

在進(jìn)行教材建設(shè)時，教師需要先對生源的素質(zhì)進(jìn)行分析，在結(jié)合護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)的特點，將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合。在真實的教學(xué)情境中能夠最大程度地使用各科的教材。與此同時，教師需要關(guān)注各個知識點之間的銜接性，盡可能地對學(xué)科的概念進(jìn)行淡化，提升整體觀念意識，將教材的建設(shè)工作與中職院校學(xué)生的需求相結(jié)合，實現(xiàn)對教材的有效建設(shè)。

3.強化教學(xué)管理

相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示教學(xué)的態(tài)度會對教學(xué)行為產(chǎn)生影響，同時教學(xué)的行為也會對教學(xué)的態(tài)度產(chǎn)生影響。所以，教師需要依據(jù)學(xué)生的具體特點，來開展教學(xué)管理工作，以學(xué)生為入手點，對教學(xué)過程進(jìn)行管理，借助教學(xué)的行為來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的動機，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育的效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將來更好地在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

目前中職院校教育質(zhì)量已經(jīng)取得了一定進(jìn)步，但是依然存在一定的問題，比如生源質(zhì)量差、師資力量欠缺以及教材不完善等。因此，教師需要將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容應(yīng)用在具體的教學(xué)過程中，需要不斷優(yōu)化和完善教育的理念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在與時俱進(jìn)的同時有效提升教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中職院校的快速發(fā)展。

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